Eukariota adalah kelompok organisme yang menggabungkan sel-sel kompleks dengan struktur internal yang beragam, termasuk nukleus dan berbagai organel bermembran lainnya. Mereka ditempatkan dalam domain Eukarya atau Eukaryota, dibedakan dari prokariota seperti bakteri dan archaea oleh keberadaan nukleus yang terbungkus membran. Sel eukariotik juga mengandung organel lain seperti mitokondria dan badan Golgi, sedangkan tumbuhan dan alga memiliki tambahan kloroplas. Organisme eukariotik dapat ada dalam bentuk sel tunggal atau sebagai jaringan yang terdiri dari berbagai jenis sel.

Ciri khas sel eukariotik adalah ukurannya yang lebih besar daripada prokariota, serta memiliki organel-organel bermembran dan struktur sitoskeleton yang kompleks. DNA eukariota disimpan dalam nukleus yang terbungkus membran nukleus, berbeda dengan prokariota yang memiliki DNA tersebar dalam sitoplasma. Proses reproduksi pada eukariota bisa melibatkan pembelahan sel melalui mitosis atau reproduksi seksual dengan fusi sel, sebuah mekanisme yang tidak ditemukan pada prokariota.

• Nukleus atau inti sel

Nama eukariota berasal dari kata Yunani "eu", yang berarti "baik" atau "bagus", dan "karyon", yang berarti "nukleus" atau "inti", yang merupakan karakteristik utama sel eukariota. Selama pembelahan inti, spindel mikrotubular bertanggung jawab untuk memisahkan kromosom-kromosom ini menjadi dua set yang cocok, sebuah proses yang dikenal sebagai mitosis pada sel eukariotik. Nukleus menyimpan DNA sel, yang tersusun dalam kumpulan linier yang dikenal sebagai kromosom.

• Biokimia

Eukariota memiliki proses biokimia yang berbeda dari prokariota, seperti sintesis steran. Protein yang memiliki karakteristik ini hanya ada di domain kehidupan ini dan tidak mirip dengan protein di domain kehidupan lainnya. Protein khas ini termasuk protein yang terkait dengan sitoskeleton, mekanisme transkripsi yang kompleks, sistem pemilahan membran, pori nukleus, dan enzim tertentu yang terlibat dalam berbagai jalur biokimia.

• Membran internal

Sistem endomembran terdiri dari berbagai bentuk sel eukariotik yang dibatasi membrannya. Jika membran lain terpisah, ruang sederhana yang disebut vesikel atau vakuola dapat terbentuk. Proses yang disebut endositosis, di mana membran luar melekuk ke dalam dan kemudian putus, membentuk vesikel. Banyak organel bermembran lainnya mungkin berasal dari vesikel ini.

• Mitokondria

Hampir semua organisme eukariot memiliki organel yang disebut mitokondria. Tempat respirasi aerobik terjadi adalah krista, di mana mitokondria terbungkus oleh membran ganda, yang membran dalamnya berlekuk ke dalam. Mitokondria biasanya terbentuk dari prokariota yang berendosimbiosis, mungkin proteobacteria, dan memiliki DNA dan ribosom-nya sendiri. Mereka hanya terbentuk dari pembelahan mitokondria lain. Beberapa protozoa yang tidak memiliki mitokondria memiliki mitosom dan hidrogenosom, yang diturunkan dari mitokondria.

• Plastida

Tumbuhan dan berbagai kelompok alga juga memiliki plastida. Plastida biasanya berbentuk kloroplas, yang mengandung klorofil dan menghasilkan energi melalui fotosintesis seperti cyanobakteri. Plastida juga memiliki DNA sendiri. Plastik tambahan digunakan untuk menyimpan makanan. Tidak semua grup plastida memiliki hubungan dekat, meskipun mereka mungkin berasal dari satu sumber. Dengan endosimbiosis penelanan sekunder, beberapa eukariota memperolehnya dari yang lain.

• Struktur sitoskeletal

Banyak eukariota memiliki tonjolan sitoplasma motil yang panjang yang disebut flagela atau struktur yang mirip dengannya yang disebut silia. Flagela dan silia kadang-kadang disebut sebagai undulipodia[10], dan berfungsi untuk pergerakan, makan, dan sensasi. Berbeda dari flagela prokariotik, flagela dan silia terutama terdiri dari tubulin. Mikrotubulus, yang disebut kinetosom atau sentriol, yang berasal dari badan basal dan terdiri dari sembilan doblet di sekeliling dua singlet, mendukung mereka. Flagela mungkin memiliki sisik dan rambut (atau mastigonem) yang menghubungkan membran dan batang internal. Sitoplasma sel menyatu di dalamnya.

• Reproduksi

Di antara sel haploid (sel yang hanya memiliki satu pasang kromosom) dan sel eukariota lainnya, reproduksi seksual juga dapat terjadi melalui pembelahan sel, yang umumnya terjadi secara mitosis, yaitu proses pembelahan inti sel yang menyebabkan setiap sel anak memiliki duplikat setiap kromosom yang dimiliki sel induk.

Sumber:

https://id.wikipedia.org

Respirasi seluler adalah salah satu proses biologis paling mendasar yang terjadi di dalam sel-sel semua organisme hidup. Proses ini bertanggung jawab atas penghasilan energi yang diperlukan untuk menjalankan berbagai fungsi seluler.

Respirasi seluler melibatkan serangkaian reaksi metabolik kompleks yang terjadi di dalam mitokondria sel. Proses dimulai dengan pemecahan bahan bakar biologis, seperti glukosa, asam lemak, dan asam amino, menjadi molekul yang lebih sederhana. Selanjutnya, molekul-molekul tersebut mengalami oksidasi dengan menggunakan oksigen sebagai penerima elektron, menghasilkan energi yang disimpan dalam bentuk ATP.

Adenosin trifosfat (ATP) adalah mata uang energi dalam sel yang dihasilkan selama proses respirasi seluler. ATP menyediakan energi yang dibutuhkan untuk berbagai aktivitas seluler, termasuk sintesis DNA, RNA, protein, kontraksi otot, dan transportasi zat melintasi membran sel. Dengan melepaskan ikatan fosfatnya, ATP melepaskan energi yang dibutuhkan untuk menggerakkan reaksi kimia di dalam sel.

Respirasi seluler penting untuk kehidupan organisme karena merupakan sumber utama energi yang dibutuhkan untuk kelangsungan hidup dan fungsi-fungsi biologis. Tanpa respirasi seluler yang efisien, sel tidak akan dapat mempertahankan kehidupan, dan organisme tidak akan mampu bertahan dalam lingkungan yang berubah-ubah.

Dalam kesimpulannya, respirasi seluler adalah proses yang krusial dalam menjaga keberlangsungan hidup organisme. Dengan mengubah energi kimia dari bahan bakar biologis menjadi bentuk energi yang dapat digunakan oleh sel, proses ini memberikan fondasi bagi semua fungsi biologis. Pemahaman yang lebih dalam tentang respirasi seluler dapat memberikan wawasan yang berharga tentang mekanisme dasar kehidupan dan kesehatan manusia.

Pernapasan aerobik

Untuk menghasilkan ATP selama respirasi aerobik, oksigen (O2) dibutuhkan. Respirasi aerobik adalah cara yang lebih disukai untuk menghasilkan piruvat dalam glikolisis, dan piruvat diperlukan untuk mencapai mitokondria agar siklus asam sitrat dapat mengoksidasinya sepenuhnya. Hal ini berlaku bahkan ketika protein, lipid, dan karbohidrat dimakan sebagai reaktan. Proses ini menghasilkan karbon dioksida dan air, dan energi yang disediakan digunakan untuk memfosforilasi NADH dan FADH2 pada tingkat substrat, membentuk hubungan antara ADP dan gugus fosfat ketiga untuk menghasilkan ATP (adenosin trifosfat).

Keseimbangan massa reaksi global: C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) → 6 CO2 (g) + 6 H2O (l) + energi
ΔG = −2880 kJ per mol C6H12O6

Nilai ΔG yang negatif menunjukkan bahwa reaksi tersebut bersifat eksotermik (eksergonik) dan dapat terjadi secara spontan.

• Glikolisis

Semua makhluk hidup memiliki proses metabolisme yang disebut glikolisis yang terjadi di sitoplasma selnya. Diterjemahkan secara harfiah, glikolisis berarti "pemecahan gula". Itu terjadi terlepas dari adanya oksigen atau tidak. Dalam keadaan aerobik, proses ini menghasilkan dua molekul bersih ATP, atau energi, dengan mengubah satu molekul glukosa menjadi dua molekul piruvat (asam piruvat). Pada kenyataannya, empat molekul ATP diciptakan untuk setiap glukosa, namun fase awal menggunakan dua molekul tersebut. Agar enzim aldolase dapat memecah glukosa menjadi dua molekul piruvat, molekul tersebut harus mengalami fosforilasi terlebih dahulu agar menjadi lebih reaktif dan kurang stabil. Dalam fase pembayaran glikolisis, dua NADH dibuat ketika piruvat dioksidasi dan empat gugus fosfat diubah dari empat ADP menjadi empat ATP melalui fosforilasi tingkat substrat. Tanggapan umum dapat diartikulasikan sebagai berikut:

Glukosa + 2 NAD+ + 2 Pi + 2 ADP → 2 piruvat + 2 H+ + 2 NADH + 2 ATP + 2 H+ + 2 H2O + energi

• Dekarboksilasi oksidatif piruvat

Piruvat dioksidasi menjadi asetil-KoA dan CO2 oleh kompleks piruvat dehidrogenase (PDC). PDC berisi banyak salinan dari tiga enzim dan terletak di mitokondria sel eukariotik dan di sitosol prokariota. Dalam konversi piruvat menjadi asetil-KoA, satu molekul NADH dan satu molekul CO2 terbentuk.

• Siklus asam sitrat

Siklus asam sitrat disebut juga siklus Krebs atau siklus asam trikarboksilat. Ketika oksigen hadir, asetil-KoA diproduksi dari molekul piruvat yang dibuat dari glikolisis. Setelah asetil-KoA terbentuk, respirasi aerobik atau anaerobik dapat terjadi. Ketika oksigen tersedia, mitokondria akan menjalani respirasi aerobik yang mengarah pada siklus Krebs. Namun, jika oksigen tidak ada, fermentasi molekul piruvat akan terjadi. Dengan adanya oksigen, ketika asetil-KoA diproduksi, molekul tersebut kemudian memasuki siklus asam sitrat (siklus Krebs) di dalam matriks mitokondria, dan dioksidasi menjadi CO2 sekaligus mereduksi NAD menjadi NADH. NADH dapat digunakan oleh rantai transpor elektron untuk menghasilkan ATP lebih lanjut sebagai bagian dari fosforilasi oksidatif. Untuk mengoksidasi penuh setara dengan satu molekul glukosa, dua asetil-KoA harus dimetabolisme melalui siklus Krebs. Dua produk limbah berenergi rendah, H2O dan CO2, tercipta selama siklus ini.

Siklus asam sitrat adalah proses 8 langkah yang melibatkan 18 enzim dan ko-enzim berbeda. Selama siklus, asetil-KoA (2 karbon) + oksaloasetat (4 karbon) menghasilkan sitrat (6 karbon), yang disusun ulang menjadi bentuk yang lebih reaktif yang disebut isositrat (6 karbon). Isositrat dimodifikasi menjadi α-ketoglutarat (5 karbon), suksinil-KoA, suksinat, fumarat, malat dan terakhir oksaloasetat.

Keuntungan bersih dari satu siklus adalah 3 NADH dan 1 FADH2 sebagai senyawa pembawa hidrogen (proton plus elektron) dan 1 GTP energi tinggi, yang selanjutnya dapat digunakan untuk menghasilkan ATP. Jadi, hasil total dari 1 molekul glukosa (2 molekul piruvat) adalah 6 NADH, 2 FADH2, dan 2 ATP.

• Fosforilasi oksidatif

Fosforilasi oksidatif terjadi di krista mitokondria eukariota. Ini terdiri dari rantai transpor elektron, yang mengoksidasi NADH yang dihasilkan oleh siklus Krebs untuk menciptakan gradien proton (potensial kemiosmotik) melintasi batas membran bagian dalam. Ketika fosforilasi ADP didorong oleh gradien kemiosmotik, enzim ATP sintase menghasilkan ATP. Terakhir, elektron dikirim ke oksigen eksogen, di mana elektron tersebut bergabung dengan dua proton untuk menghasilkan air.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Teori belajar menjelaskan bagaimana siswa menerima, memproses, dan menyimpan informasi selama proses belajar. Pemahaman, atau perspektif dunia, yang diperoleh atau diubah, dan pengetahuan dan keterampilan yang dipertahankan dipengaruhi oleh faktor kognitif, emosional, dan lingkungan, serta pengalaman sebelumnya.

Menurut behavioris, pembelajaran adalah bagian dari pengondisian. Mereka mendorong sistem penghargaan dan tujuan dalam pendidikan. Pendidik yang menganut teori kognitif percaya bahwa definisi belajar sebagai perubahan perilaku terlalu sederhana. Mereka berpendapat bahwa mempelajari siswa dibandingkan dengan lingkungan mereka, terutama memori manusia yang kompleks. Konstruktivisme berpendapat bahwa kemampuan siswa untuk belajar sangat bergantung pada apa yang mereka ketahui dan pahami, dan bahwa perolehan pengetahuan harus merupakan proses pembuatan yang direncanakan secara individual. Teori pembelajaran geografis berfokus pada bagaimana konteks dan lingkungan membentuk proses pembelajaran, sedangkan teori pembelajaran transformatif berfokus pada perubahan yang seringkali diperlukan dalam prakonsepsi dan pandangan dunia siswa.

Di luar bidang psikologi pendidikan, teknik untuk mengamati secara langsung fungsi otak selama proses pembelajaran, seperti potensi terkait peristiwa dan pencitraan resonansi magnetik fungsional, digunakan dalam ilmu saraf pendidikan. Teori kecerdasan majemuk, dimana pembelajaran dipandang sebagai interaksi antara lusinan area fungsional berbeda di otak yang masing-masing memiliki kekuatan dan kelemahan masing-masing pada setiap pembelajar manusia, juga telah diajukan, namun penelitian empiris menemukan bahwa teori tersebut tidak benar. tidak didukung oleh bukti.

Plato (428 SM – 347 SM) mengajukan pertanyaan: "Bagaimana seseorang mempelajari sesuatu yang baru padahal topiknya baru bagi orang tersebut?", Pertanyaan ini mungkin tampak sepele; namun, bayangkan komputer yang mirip manusia. Pertanyaannya kemudian menjadi: Bagaimana komputer menerima informasi faktual tanpa pemrograman sebelumnya? Plato menjawab pertanyaannya sendiri dengan menyatakan bahwa pengetahuan sudah ada sejak lahir dan segala informasi yang dipelajari seseorang hanyalah sekedar ingatan akan sesuatu yang telah dipelajari jiwa sebelumnya, yang disebut dengan Teori Perenungan atau epistemologi Platonis. Jawaban ini dapat dibenarkan lebih lanjut dengan sebuah paradoks: Jika seseorang mengetahui sesuatu, mereka tidak perlu mempertanyakannya, dan jika seseorang tidak mengetahui sesuatu, mereka tidak tahu untuk mempertanyakannya. Plato mengatakan bahwa jika seseorang sebelumnya tidak mengetahui sesuatu, maka ia tidak dapat mempelajarinya. Ia menggambarkan pembelajaran sebagai sebuah proses pasif, dimana informasi dan pengetahuan tertanam dalam jiwa seiring berjalannya waktu. Namun, teori Plato menimbulkan lebih banyak pertanyaan tentang pengetahuan: Jika kita hanya dapat mempelajari sesuatu ketika pengetahuan tersebut telah ditanamkan ke dalam jiwa kita, lalu bagaimana jiwa kita memperoleh pengetahuan tersebut? Teori Plato mungkin tampak berbelit-belit; Namun, teori klasiknya masih dapat membantu kita memahami pengetahuan saat ini.

John Locke (1632–1704) juga memberikan jawaban atas pertanyaan Plato. Locke menawarkan teori “blank slate” dimana manusia dilahirkan ke dunia tanpa pengetahuan bawaan dan siap untuk ditulis dan dipengaruhi oleh lingkungan. Pemikir berpendapat bahwa pengetahuan dan gagasan berasal dari dua sumber, yaitu sensasi dan refleksi. Yang pertama memberikan wawasan mengenai objek-objek eksternal (termasuk sifat-sifatnya) sedangkan yang kedua memberikan gagasan tentang kemampuan mental seseorang (kehendak dan pemahaman). Dalam teori empirisme, sumbernya adalah pengalaman dan pengamatan langsung. Locke, seperti David Hume, dianggap empiris karena menempatkan sumber pengetahuan manusia di dunia empiris. Locke menyadari bahwa sesuatu harus ada. Sesuatu ini, bagi Locke, tampaknya adalah "kekuatan mental". Locke memandang kekuatan ini sebagai kemampuan biologis yang dimiliki bayi sejak lahir, serupa dengan bagaimana bayi mengetahui cara berfungsi secara biologis saat dilahirkan. Jadi begitu bayi lahir ke dunia, ia langsung mempunyai pengalaman dengan lingkungannya dan semua pengalaman itu ditranskripsikan ke “batu tulis” bayi. Semua pengalaman itu pada akhirnya berujung pada ide-ide yang kompleks dan abstrak. Teori ini masih dapat membantu guru memahami pembelajaran siswanya saat ini.

Psikologi pendidikan

• Evaluasi perilaku

Psikolog Amerika John Watson (1878–1959) adalah orang pertama yang menggunakan istilah "behaviorisme". Watson percaya perspektif behavioris adalah jenis ilmu pengetahuan alam eksperimental yang bertujuan untuk memprediksi dan mengontrol perilaku secara objektif. "Tujuan teoretisnya adalah memprediksi dan mengendalikan perilaku," katanya dalam sebuah artikel di Psychological Review. Metodenya tidak termasuk introspeksi, dan nilai ilmiah datanya tidak bergantung pada kesiapan yang mereka gunakan. untuk pemahaman dalam hal kesadaran.

Teori yang hanya menjelaskan perilaku atau peristiwa publik adalah dasar behaviorisme metodologis. Analisis konseptual perilaku, juga dikenal sebagai behaviorisme radikal, adalah subtipe behaviorisme lain yang diusulkan oleh BF Skinner. Jenis behaviorisme ini didasarkan pada teori yang juga mengatur peristiwa pribadi, terutama tentang pemikiran dan perasaan. Bagian konseptual dari analisis perilaku adalah behaviorisme radikal.

• Metode kognitif

Psikologi Gestalt adalah dasar teori kognitif. Wolfgang Kohler menciptakan psikologi Gestalt di Jerman pada awal 1900-an dan dibawa ke Amerika pada tahun 1920-an. Gestalt adalah istilah Jerman yang menekankan keseluruhan pengalaman manusia dan sebanding dengan "kemunculan (dari suatu bentuk-seperti dalam permainan pictionary, ketika tiba-tiba seseorang mengenali apa yang ingin disampaikan oleh orang tersebut - bentuk dan makna "muncul")". Selama bertahun-tahun, para psikolog Gestalt telah menunjukkan dan menjelaskan prinsip-prinsip yang membantu menjelaskan bagaimana kita mengorganisasikan sensasi menjadi persepsi. Menurut Max Wertheimer, pendiri Teori Gestalt, ada situasi di mana kita menafsirkan gerak meskipun tidak ada gerak sama sekali. Misalnya, tanda bertenaga dapat dilihat sebagai tanda dengan "cahaya konstan" di toko serba ada yang sedang buka atau tutup. Sebenarnya, lampunya berkedip-kedip. Setiap lampu telah diprogram untuk berkedip dengan kecepatan tertentu. Namun, jika dilihat secara keseluruhan, tanda tersebut tampak menyala penuh tanpa kilatan. Namun, jika dilihat satu per satu, lampu mati dan menyala pada waktu tertentu. Rumah bata adalah contoh tambahan dari hal ini: Ini dianggap sebagai struktur berdiri secara umum. Meskipun demikian, ini sebenarnya terdiri dari banyak bagian yang lebih kecil yang masing-masing merupakan batu bata yang berbeda. Orang lebih cenderung melihat sesuatu dari sudut pandang holistik daripada membaginya menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.

• Teori Konstruktivisme

Konstruktivisme, yang didirikan oleh Jean Piaget, menekankan bahwa siswa harus terlibat secara aktif dalam mengembangkan pengetahuan mereka sendiri. Diperkirakan bahwa siswa menggunakan latar belakang pengetahuan dan gagasan untuk membantu mereka memperoleh informasi baru. Namun, saat belajar tentang informasi baru, mereka mengalami kehilangan keseimbangan antara apa yang mereka ketahui sebelumnya dan apa yang mereka ketahui sebelumnya, yang memerlukan perubahan dalam struktur kognitif untuk membentuk skema kognitif yang lebih baik. Strukturalisme dapat didasarkan pada kontekstual dan subyektif. Teori konstruktivisme radikal, yang diusulkan oleh Ernst von Glasersfeld, menyatakan bahwa pemahaman bergantung pada interpretasi subjektif individu terhadap pengalaman mereka dibandingkan dengan "realitas" objektif. Demikian pula, pengaruh masyarakat dan budaya terhadap pengalaman dibahas dalam konsep konstruktivisme kontekstual William Cobern.

• Pembelajaran transformatif teori

Teori pembelajaran transformatif berusaha untuk menjelaskan bagaimana orang mengubah dan menafsirkan makna. Pembelajaran transformatif adalah upaya kognitif untuk mengubah kerangka acuan. Pandangan dunia kita dibentuk oleh kerangka acuan. Seringkali ada emosi. Orang dewasa cenderung menolak ide apa pun yang tidak sesuai dengan nilai, hubungan, dan pemahaman mereka sendiri.

Sudut pandang dan kebiasaan berpikir adalah dua dimensi dari kerangka acuan kami. Dibandingkan dengan sudut pandang, kebiasaan berpikir, seperti etnosentrisme, lebih mudah diubah daripada sudut pandang. Kebiasaan berpikir memengaruhi sudut pandang kita dan hasil dari pemikiran atau perasaan yang berkaitan dengannya; namun, pengaruh seperti refleksi, apropriasi, dan umpan balik dapat mengubah sudut pandang kita dengan waktu. Dengan berbicara dengan orang lain tentang "alasan-alasan yang dikemukakan untuk mendukung interpretasi yang bersaing, dengan memeriksa secara kritis bukti, argumen, dan sudut pandang alternatif", pembelajar transformatif bergerak menuju kerangka acuan yang lebih inklusif, diskriminatif, reflektif, dan integratif. pengalaman ketika situasi memungkinkan mereka untuk melakukannya.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Pemetaan geologi digital adalah proses dimana fitur geologi diamati, dianalisis, dan dicatat di lapangan dan ditampilkan secara real-time di komputer atau personal digital Assistant (PDA). Fungsi utama dari teknologi baru ini adalah untuk menghasilkan peta geologi dengan referensi spasial yang dapat dimanfaatkan dan diperbarui saat melakukan kerja lapangan.

Secara tradisional. pemetaan geologi adalah proses interpretasi yang melibatkan berbagai jenis informasi, mulai dari data analitis hingga observasi pribadi, semuanya disintesis dan dicatat oleh ahli geologi. Pengamatan geologi secara tradisional dicatat di atas kertas, baik pada kartu catatan standar, di buku catatan, atau di peta.

Pada abad ke-21, teknologi komputer dan perangkat lunak menjadi portabel dan cukup kuat untuk melakukan beberapa tugas sehari-hari yang harus dilakukan seorang ahli geologi di lapangan, seperti menemukan lokasi dirinya secara tepat menggunakan unit GPS, menampilkan banyak gambar (peta, gambar satelit). , foto udara, dll.), merencanakan simbol strike dan dip, dan memberi kode warna pada karakteristik fisik yang berbeda dari suatu litologi atau jenis kontak (misalnya, ketidakselarasan) antar strata batuan. Selain itu, komputer kini dapat melakukan beberapa tugas yang sulit dilakukan di lapangan, misalnya menulis tangan atau pengenalan suara dan membuat anotasi pada foto saat itu juga. Pemetaan digital mempunyai dampak positif dan negatif terhadap proses pemetaan; hanya penilaian terhadap dampaknya terhadap proyek pemetaan geologi secara keseluruhan yang dapat menunjukkan apakah proyek tersebut memberikan manfaat bersih. Dengan penggunaan komputer di lapangan, pencatatan observasi dan pengelolaan data dasar berubah drastis. Penggunaan pemetaan digital juga mempengaruhi kapan terjadinya analisis data pada proses pemetaan, namun tidak terlalu mempengaruhi proses itu sendiri.

Keuntungan

• Data yang dimasukkan oleh ahli geologi mungkin memiliki lebih sedikit kesalahan dibandingkan data yang ditranskripsi oleh petugas entri data.
• Entri data oleh ahli geologi di lapangan mungkin memerlukan waktu total lebih sedikit dibandingkan entri data berikutnya di kantor, sehingga berpotensi mengurangi keseluruhan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu proyek.
• Luas spasial objek dunia nyata dan atributnya dapat dimasukkan langsung ke dalam database dengan kemampuan sistem informasi geografis (GIS). Fitur dapat secara otomatis diberi kode warna dan disimbolkan berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
• Berbagai peta dan citra (peta geofisika, citra satelit, ortofoto, dll.) dapat dengan mudah dibawa dan ditampilkan di layar.
• Para ahli geologi boleh saling mengunggah file data untuk kerja lapangan keesokan harinya sebagai referensi.
• Analisis data dapat dimulai segera setelah kembali dari lapangan, karena database sudah terisi.
• Data dapat dibatasi oleh kamus dan menu dropdown untuk memastikan bahwa data dicatat secara sistematis dan data wajib tidak dilupakan.
• Alat dan fungsionalitas yang menghemat tenaga kerja dapat disediakan di lapangan, misalnya. kontur struktur dengan cepat, dan visualisasi 3D
• Sistem dapat dihubungkan secara nirkabel ke peralatan lapangan digital lainnya (seperti kamera digital dan jaringan sensor)

Kerugian

• Komputer dan barang-barang terkait (baterai tambahan, stylus, kamera, dll.) harus dibawa ke lapangan.
• Memasukkan data lapangan ke dalam komputer mungkin memakan waktu lebih lama dibandingkan dengan menulis secara fisik di atas kertas, sehingga mungkin mengakibatkan program lapangan menjadi lebih lama.
• Data yang dimasukkan oleh beberapa ahli geologi mungkin mengandung lebih banyak inkonsistensi dibandingkan data yang dimasukkan oleh satu orang, sehingga membuat database lebih sulit untuk dibuat kuerinya.
• Deskripsi tertulis menyampaikan informasi rinci kepada pembaca melalui gambaran yang mungkin tidak dikomunikasikan oleh data yang sama dalam format yang diurai.
• Ahli geologi mungkin cenderung mempersingkat deskripsi teks karena sulit untuk dimasukkan (baik dengan tulisan tangan atau pengenalan suara), sehingga mengakibatkan hilangnya data.
• Tidak ada peta lapangan asli dalam bentuk hardcopy atau catatan untuk diarsipkan. Kertas adalah media yang lebih stabil dibandingkan format digital.

Penggunaan

Universitas dan guru sekolah menengah telah memasukkan pemetaan geologi digital ke dalam tugas kelas mereka. Misalnya, program seperti kamp geologi lapangan Bowling Green State University menggabungkan teknologi, pengajaran geologi lapangan, dan pemetaan geologi melalui proyek GeoPad. Sejak tahun 2006, Teknik Pemetaan Digital Lapangan telah dimasukkan ke dalam kelas Ilmu Bumi dan Lingkungan di Universitas Urbino (Italia). Program MapTeach dimaksudkan untuk membantu siswa sekolah menengah dan atas belajar pemetaan digital langsung. Sebagai bagian dari program pendidikan mereka, proyek SPLINT di Inggris menggunakan sistem pemetaan lapangan BGS.

Pemetaan geologi tradisional, pemetaan pengintaian, dan survei fitur geologi semuanya dapat dilakukan dengan menggunakan teknologi pemetaan digital. Survei geologi utama, seperti Survei Geologi Inggris dan Survei Geologi Kanada, berbicara tentang penggunaan dan kemajuan teknologi selama pertemuan pengambilan data lapangan digital internasional (DFDC). Pemetaan geologi ilmiah dan terapan, seperti mata air panas bumi dan lokasi pertambangan, dirancang oleh banyak survei geologi lain dan perusahaan swasta.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org

Metode yang digunakan dalam desain interaksi yang berpusat pada pengguna untuk menilai suatu produk dengan memasukkannya melalui pengujian pengguna disebut pengujian kegunaan. Mengingat hal ini memberikan wawasan langsung tentang bagaimana pengguna sebenarnya berinteraksi dengan sistem, hal ini mungkin dianggap sebagai strategi kegunaan yang sangat diperlukan. Hal ini sebagian besar berfokus pada seberapa intuitif desain produk, dan diuji pada pengguna yang belum pernah menggunakannya sebelumnya. Pengujian seperti ini penting untuk keberhasilan produk akhir karena aplikasi yang bekerja dengan baik namun membingungkan konsumen tidak akan bertahan lama. Hal ini berbeda dengan teknik pemeriksaan kegunaan, di mana para profesional menilai antarmuka pengguna secara independen dari konsumen menggunakan berbagai teknik.

Tujuan dari pengujian kegunaan adalah untuk menilai seberapa baik suatu produk yang dibuat oleh manusia dapat memenuhi aplikasi yang dimaksudkan. Produk seperti makanan, barang konsumsi, situs web atau aplikasi web, antarmuka komputer, dokumen, dan perangkat adalah contoh produk yang sering mendapat manfaat dari pengujian kegunaan. Meskipun studi interaksi manusia-komputer secara umum bertujuan untuk mengembangkan prinsip-prinsip dasar, pengujian kegunaan menilai kegunaan, atau kemudahan penggunaan, suatu objek atau kumpulan objek tertentu.

Mengorganisir uji kegunaan memerlukan pembuatan skenario yang cermat, atau lingkungan realistis, di mana subjek menggunakan produk yang diuji untuk menyelesaikan serangkaian tugas sementara pengamat menonton dan mencatat (verifikasi dinamis). Untuk mendapatkan masukan terhadap produk yang diuji, sejumlah alat pengujian tambahan juga digunakan, termasuk prototipe kertas, instruksi tertulis, dan survei sebelum dan sesudah pengujian (verifikasi statis). Misalnya, skenario yang menggambarkan situasi di mana seseorang perlu mengirim lampiran email dan meminta mereka untuk melakukannya mungkin digunakan untuk mengevaluasi fitur lampiran program email. Untuk mengidentifikasi masalah dan mengatasinya, pengembang ingin melihat bagaimana perilaku pengguna dalam lingkungan asli. Selama uji kegunaan, metode termasuk pelacakan mata, pembelajaran penemuan bersama, dan protokol berpikir keras sering kali digunakan untuk mengumpulkan data.

Lorong pengujian

Kegunaan gerilya, terkadang disebut sebagai pengujian lorong, adalah pendekatan pengujian kegunaan yang cepat dan berbiaya rendah di mana pengguna diminta untuk mencoba menggunakan produk atau layanan di ruang publik seperti lorong. Hal ini dapat membantu desainer dalam mengidentifikasi "dinding bata" sejak awal dalam proses desain baru—masalah yang sangat parah sehingga pengguna tidak dapat melanjutkannya. Dimungkinkan untuk menggunakan siapa pun selain perancang dan insinyur proyek, yang sering kali beroperasi sebagai "peninjau ahli" karena kedekatan mereka dengan proyek.

Menguji kegunaan dari jarak jauh

Melakukan uji kegunaan laboratorium standar menimbulkan masalah logistik dan keuangan ketika penilai kegunaan, pengembang, dan pengguna potensial tersebar di berbagai negara dan zona waktu. Karena kekhawatiran ini, studi tentang evaluasi kegunaan jarak jauh—di mana penilai dan pengguna dipisahkan dalam ruang dan waktu—dilakukan. Pengujian jarak jauh dapat dilakukan secara sinkron atau asinkron, sehingga memungkinkan penilaian diselesaikan sehubungan dengan pekerjaan dan teknologi pengguna lainnya. Dalam skenario pertama, pengguna dan penilai berkomunikasi satu lawan satu secara real time, namun dalam skenario kedua, pengguna dan penilai beroperasi secara independen. Untuk memenuhi kebutuhan kedua metode ini, banyak teknologi yang dapat diakses.

Teknik pengujian kegunaan sinkron menggunakan WebEx atau konferensi video untuk berbagi aplikasi dari jarak jauh. Teknologi paling populer untuk melakukan uji kegunaan jarak jauh yang sinkron adalah WebEx dan GoToMeeting. Di sisi lain, pengujian jarak jauh yang sinkron mungkin tidak memberikan sensasi "kehadiran" dan kedekatan yang diperlukan untuk memfasilitasi proses pengujian kolaboratif. Selain itu, taktik yang memperhatikan berbagai budaya yang terlibat mungkin diperlukan untuk mengelola interaksi antarpribadi lintas batas bahasa dan budaya. Berkurangnya kendali atas lingkungan pengujian dan gangguan serta pengalihan peserta di lingkungan rumah mereka merupakan kelemahan lebih lanjut. Menggunakan dunia virtual adalah salah satu teknik terbaru yang dibuat untuk melakukan uji kegunaan jarak jauh yang sinkron.

Tinjau oleh para ahli

Teknik umum lainnya untuk menguji kegunaan adalah ulasan xpert. Sesuai dengan namanya, pendekatan ini bergantung pada bantuan ahli di bidangnya (mungkin dari perusahaan pengujian kegunaan) untuk menilai kegunaan suatu produk.

Antarmuka dievaluasi oleh satu atau lebih spesialis faktor manusia melalui evaluasi heuristik atau audit kegunaan. Penilai menilai kegunaan, efisiensi, dan kemanjuran antarmuka menggunakan konsep kegunaan, termasuk 10 heuristik kegunaan yang pertama kali diperkenalkan oleh Jakob Nielsen pada tahun 1994.

Berikut adalah beberapa heuristik kegunaan Nielsen, yang telah diperbarui sebagai respons terhadap studi pengguna dan perangkat baru:

Visibilitas status sistem

• Kesesuaian antara sistem dan dunia nyata
• Kontrol dan kebebasan pengguna
• Konsistensi dan standar
• Pencegahan kesalahan
• Pengakuan, bukan penarikan kembali
• Fleksibilitas dan efisiensi penggunaan
• Desain estetis dan minimalis
• Membantu pengguna mengenali, mendiagnosis, dan memulihkan kesalahan
• Bantuan dan dokumentasi

Tinjauan ahli otomatis

Mirip dengan tinjauan ahli, tinjauan ahli otomatis menyediakan pengujian kegunaan tetapi melalui penggunaan program diberikan aturan untuk desain dan heuristik yang baik. Meskipun tinjauan otomatis mungkin tidak memberikan detail dan wawasan sebanyak ulasan dari orang, tinjauan tersebut dapat diselesaikan dengan lebih cepat dan konsisten. Ide untuk menciptakan pengguna pengganti untuk pengujian kegunaan adalah arah yang ambisius bagi komunitas kecerdasan buatan.

pengujian A/B

Dalam pengembangan dan pemasaran web, pengujian A/B atau pengujian terpisah adalah pendekatan eksperimental terhadap desain web (khususnya desain pengalaman pengguna), yang bertujuan untuk mengidentifikasi perubahan pada halaman web yang meningkatkan atau memaksimalkan hasil yang diinginkan (misalnya, rasio klik-tayang untuk iklan spanduk). Sesuai dengan namanya, dua versi (A dan B) dibandingkan, keduanya identik, kecuali satu variasi yang mungkin memengaruhi perilaku pengguna. Versi A mungkin yang saat ini digunakan, sedangkan versi B telah dimodifikasi dalam beberapa hal. Misalnya, di situs web e-niaga, corong pembelian biasanya merupakan kandidat yang baik untuk pengujian A/B, karena peningkatan kecil sekalipun dalam tingkat pengembalian dapat menunjukkan peningkatan penjualan yang signifikan. Peningkatan signifikan dapat dilihat melalui pengujian elemen seperti salinan teks, tata letak, gambar, dan warna.

Disadur dari:

https://en.wikipedia.org
 

Gabungan Pengusaha Farmasi Indonesia (GPFI) memprediksi pertumbuhan industri akan melambat pada kuartal terakhir tahun ini sebab kontribusi yang menurun dari obat-obatan terkait Covid-19. Direktur Eksekutif GP Farmasi Elfiano Rizaldi menyatakan pertumbuhan 9,71% pada industri kimia, farmasi, dan obat tradisional dalam kuartal III/2021 banyak ditunjang sang permintaan obat terkait Covid-19 ketika terjadi lonjakan masalah pada Indonesia. Tidak hanya obat terkait Covid, namun jua multivitamin & penunjang kesehatan lainnya. "Di kuartal empat, permintaan obat Covid telah lebih minim bahkan minim sekali, akan tetapi buat pasien non-Covid belum pulang normal," tutur Elfiano ketika dihubungi Bisnis, Kamis (16/12/2021). Dia mensinyalir warga masih terdapat kekhawatiran dari warga buat mendapatkan layanan kesehatan secara pribadi pada tempat tinggal sakit.

Sementara itu, Elfiano menaksir pertumbuhan industri buat sepanjang tahun ini akan berkisar 9 % hingga 9,5 persen. Sebelumnya, dari data Badan Pusat Statistik (BPS) industri kimia, farmasi, & obat tradisional tumbuh ekspansif selama 3 kuartal berturut-turut dalam tahun ini, yakni 11,46 persen, 9,15 persen, dan 9,71 persen. Disebutkan bahwa pertumbuhan terutama didukung sang peningkatan produksi obat-obatan buat memenuhi permintaan domestik dalam menghadapi pandemi Covid-19.

Adapun, dengan perkiraan optimistis tidak akan gelombang Covid-19 berikutnya dalam tahun depan, pertumbuhan industri akan melambat 3% sampai 4% dalam 2022. "Kemungkinan pasien non-Covid masih belum pulang normal dalam tahun depan," ujarnya.

Dia pula berkata menurunnya perkara Covid-19 pada Tanah Air dalam beberapa bulan terakhir mengakibatkan industri mengalami kelebihan stok obat terkait pandemi. Karenanya, apabila terjadi gelombang ketiga pandemi sebab masuknya varian Omicron ke Indonesia, Elfiano mengungkapkan industri farmasi telah siap dengan stok obat yang memadai. "Kalau terjadi gelombang ketiga, dengan guidance dari WHO yang masih tetap memakai obat Covid varian Delta, kami sangat siap menyediakan obat-obatan terkait Covid," jelasnya.

Sumber: ekonomi.bisnis.com