Sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM) adalah istilah umum yang digunakan untuk mengelompokkan berbagai disiplin teknis yang berbeda namun saling berkaitan, yaitu sains, teknologi, teknik, dan matematika. Istilah ini biasanya digunakan dalam konteks kebijakan pendidikan atau pilihan kurikulum di sekolah. Hal ini berimplikasi pada pengembangan tenaga kerja, masalah keamanan nasional (karena kekurangan warga negara yang berpendidikan STEM dapat mengurangi efektivitas di bidang ini), dan kebijakan imigrasi, sehubungan dengan penerimaan siswa asing dan pekerja teknologi.

Tidak ada kesepakatan universal tentang disiplin ilmu mana yang termasuk dalam STEM; khususnya, apakah ilmu pengetahuan dalam STEM termasuk ilmu sosial, seperti psikologi, sosiologi, ekonomi, dan ilmu politik. Di Amerika Serikat, hal ini biasanya dimasukkan oleh organisasi seperti National Science Foundation (NSF), basis data online O*Net milik Departemen Tenaga Kerja untuk para pencari kerja, dan Departemen Keamanan Dalam Negeri. Di Inggris, ilmu sosial dikategorikan secara terpisah dan dikelompokkan dengan humaniora dan seni untuk membentuk singkatan HASS (humaniora, seni, dan ilmu sosial), yang diganti namanya pada tahun 2020 menjadi SHAPE (ilmu sosial, humaniora, dan seni untuk masyarakat dan ekonomi). Beberapa sumber juga menggunakan HEAL (kesehatan, pendidikan, administrasi, dan literasi) sebagai padanan STEM.

Terminologi

• Sejarah

Sebelumnya disebut sebagai SMET oleh NSF, pada awal tahun 1990-an, akronim STEM digunakan oleh berbagai pendidik, termasuk Charles E. Vela, pendiri dan direktur Pusat Kemajuan Hispanik dalam Pendidikan Sains dan Teknik (CAHSEE).  Selain itu, CAHSEE memulai program musim panas untuk siswa berbakat yang kurang terwakili di wilayah Washington, D.C., yang disebut STEM Institute. Berdasarkan keberhasilan program yang diakui dan keahliannya dalam pendidikan STEM, Charles Vela diminta untuk melayani di berbagai panel NSF dan Kongres di bidang pendidikan sains, matematika, dan teknik; melalui cara inilah NSF pertama kali diperkenalkan dengan singkatan STEM. Salah satu proyek NSF pertama yang menggunakan akronim ini adalah STEMTEC, Kolaborasi Pendidikan Guru Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika di University of Massachusetts Amherst, yang didirikan pada tahun 1998. Pada tahun 2001, atas dorongan Dr. Peter Faletra, Direktur Pengembangan Tenaga Kerja untuk Guru dan Ilmuwan di Office of Science, akronim ini diadopsi oleh Rita Colwell dan administrator sains lainnya di National Science Foundation (NSF). Office of Science juga merupakan pengadopsi awal akronim STEM.

• Variasi lainnya

1. A-STEM (seni, sains, teknologi, teknik, dan matematika); lebih fokus dan didasarkan pada humanisme dan seni.
2. eSTEM (STEM lingkungan)
3. GEMS (girls in engineering, math, and science); digunakan untuk program-program yang mendorong perempuan untuk memasuki bidang-bidang ini.
4. MINT (matematika, informatika, ilmu pengetahuan alam, dan teknologi)
5. SHTEAM (sains, humaniora, teknologi, teknik, seni, dan matematika)
6. SMET (sains, matematika, teknik, dan teknologi); nama sebelumnya
7. STEAM (sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika)
8. STEAM (sains, teknologi, teknik, pertanian, dan matematika); tambahkan pertanian
9. STEAM (sains, teknologi, teknik, dan matematika terapan); memiliki lebih banyak fokus pada matematika terapan
10. STEEM (sains, teknologi, teknik, ekonomi, dan matematika); menambahkan ekonomi sebagai bidang
11. STEMIE (sains, teknologi, teknik, matematika, penemuan, dan kewirausahaan); menambahkan Penemuan dan Kewirausahaan sebagai sarana untuk menerapkan STEM pada pemecahan masalah dan pasar dunia nyata.
12. STEMM (sains, teknologi, teknik, matematika, dan kedokteran)
13. STM (sains, teknik, dan matematika atau sains, teknologi, dan kedokteran)
14. STREAM (sains, teknologi, robotika, teknik, seni, dan matematika); menambahkan robotika dan seni sebagai bidang
15. STREAM (sains, teknologi, membaca, teknik, seni, dan matematika); menambahkan bidang membaca dan seni
16. STREAM (sains, teknologi, rekreasi, teknik, seni, dan matematika); menambahkan rekreasi dan seni

Distribusi geografis

• Australia

Laporan Otoritas Kurikulum, Penilaian, dan Pelaporan Australia tahun 2015 yang berjudul, Strategi Pendidikan Sekolah STEM Nasional, menyatakan bahwa “Fokus nasional yang diperbarui pada STEM dalam pendidikan sekolah sangat penting untuk memastikan bahwa semua anak muda Australia dibekali dengan keterampilan dan pengetahuan STEM yang diperlukan yang mereka perlukan untuk berhasil.” Tujuannya adalah untuk:

“Memastikan semua siswa menyelesaikan sekolah dengan pengetahuan dasar yang kuat di bidang STEM dan keterampilan terkait”
“Memastikan bahwa siswa terinspirasi untuk mengambil mata pelajaran STEM yang lebih menantang”
Acara dan program yang dimaksudkan untuk membantu mengembangkan STEM di sekolah-sekolah Australia meliputi Victorian Model Solar Vehicle Challenge, Tantangan Matematika (Australian Mathematics Trust), Go Girl Go Global, dan Olimpiade Informatika Australia.

• Kanada

Kanada berada di peringkat ke-12 dari 16 negara sebanding dalam hal persentase lulusannya yang belajar di program STEM, dengan 21,2%, angka yang lebih tinggi dari Amerika Serikat, tetapi lebih rendah dari Prancis, Jerman, dan Austria. Negara sebanding dengan proporsi lulusan STEM terbesar, Finlandia, memiliki lebih dari 30% lulusan universitasnya yang berasal dari program sains, matematika, ilmu komputer, dan teknik.

SHAD adalah program pengayaan musim panas tahunan di Kanada untuk siswa sekolah menengah yang berprestasi di bulan Juli. Program ini berfokus pada pembelajaran akademis, khususnya di bidang STEAM.

Pramuka Kanada telah mengambil langkah serupa dengan rekan mereka di Amerika untuk mempromosikan bidang STEM kepada kaum muda. Program STEM mereka dimulai pada tahun 2015.

Pada tahun 2011, pengusaha dan dermawan Kanada Seymour Schulich mendirikan Schulich Leader Scholarships, beasiswa senilai Rp1.626.900 juta dalam bentuk Rp976.140.000 untuk siswa yang memulai pendidikan universitas mereka dalam program STEM di 20 institusi di seluruh Kanada. Setiap tahun 40 mahasiswa Kanada akan dipilih untuk menerima penghargaan ini, dua orang di setiap institusi, dengan tujuan untuk menarik generasi muda yang berbakat ke dalam bidang STEM. Program ini juga memberikan beasiswa STEM kepada lima universitas yang berpartisipasi di Israel.

• Tiongkok

Untuk mempromosikan STEM di Tiongkok, pemerintah Tiongkok mengeluarkan pedoman pada tahun 2016 tentang strategi pembangunan berbasis inovasi nasional, “menginstruksikan bahwa pada tahun 2020, Tiongkok harus menjadi negara yang inovatif; pada tahun 2030, Tiongkok harus menjadi yang terdepan dalam hal inovasi; dan pada tahun 2050, Tiongkok harus menjadi negara yang memiliki kekuatan dalam inovasi teknologi.”

"Pada bulan Mei 2018, upacara peluncuran dan konferensi pers untuk Rencana Aksi 2029 untuk Pendidikan STEM Tiongkok diadakan di Beijing, Tiongkok. Rencana ini bertujuan untuk memungkinkan sebanyak mungkin siswa mendapatkan manfaat dari pendidikan STEM dan membekali semua siswa dengan pemikiran ilmiah dan kemampuan untuk berinovasi." 
“Menanggapi kebijakan pemerintah yang mendorong, sekolah-sekolah di sektor publik dan swasta di seluruh negeri telah mulai melaksanakan program pendidikan STEM.”

“Namun, untuk mengimplementasikan kurikulum STEM secara efektif, dibutuhkan guru penuh waktu yang berspesialisasi dalam pendidikan STEM dan konten yang relevan untuk diajarkan.” Saat ini, “Cina kekurangan guru STEM yang berkualitas dan sistem pelatihan belum terbentuk.”

Beberapa kota di Cina telah mengambil langkah berani untuk menambahkan pemrograman sebagai mata pelajaran wajib bagi siswa sekolah dasar dan menengah. Ini adalah kasus kota Chongqing. Namun, sebagian besar siswa dari kota-kota kecil dan menengah belum terpapar dengan konsep STEM hingga mereka memasuki perguruan tinggi.

• Eropa

Beberapa proyek Eropa telah mempromosikan pendidikan dan karier STEM di Eropa. Misalnya, Scientix adalah kerja sama Eropa antara guru STEM, ilmuwan pendidikan, dan pembuat kebijakan. Proyek SciChallenge menggunakan kontes media sosial dan konten yang dibuat oleh siswa untuk meningkatkan motivasi siswa pra-universitas untuk pendidikan dan karir STEM. Proyek program Erasmus, AutoSTEM, menggunakan automata untuk memperkenalkan mata pelajaran STEM kepada anak-anak usia dini.

• Finlandia

LUMA Center adalah advokat terkemuka untuk pendidikan berorientasi STEM. Tujuannya adalah untuk mempromosikan pengajaran dan penelitian ilmu pengetahuan alam, matematika, ilmu komputer, dan teknologi di semua tingkat pendidikan di negara ini. Dalam bahasa aslinya, luma adalah singkatan dari “luonnontieteellis-matemaattinen” (kata sifat “ilmiah-matematis”). Kependekannya kurang lebih merupakan terjemahan langsung dari STEM, dengan bidang teknik yang disertakan oleh asosiasi. Namun, tidak seperti STEM, istilah ini juga merupakan kata serapan dari lu dan ma. Untuk mengatasi penurunan minat dalam mempelajari bidang-bidang sains, Dewan Pendidikan Nasional Finlandia meluncurkan program pengembangan pendidikan ilmiah LUMA. Tujuan utama proyek ini adalah untuk meningkatkan tingkat pendidikan Finlandia dan meningkatkan kompetensi siswa, memperbaiki praktik pendidikan, dan menumbuhkan minat terhadap sains. Inisiatif ini menghasilkan pendirian 13 pusat LUMA di berbagai universitas di seluruh Finlandia yang diawasi oleh LUMA Center.

• Perancis

Nama STEM di Perancis adalah ilmu teknik industri (sciences industrielles atau sciences de l'ingénieur). Organisasi STEM di Perancis adalah asosiasi UPSTI.

• Hong Kong

Pendidikan STEM belum dipromosikan di antara sekolah-sekolah lokal di Hong Kong hingga beberapa tahun terakhir. Pada bulan November 2015, Biro Pendidikan Hong Kong merilis sebuah dokumen berjudul Promosi Pendidikan STEM, yang mengusulkan strategi dan rekomendasi untuk mempromosikan pendidikan STEM.

• India

India berada di urutan kedua setelah Cina dengan lulusan STEM per populasi 1 banding 52. Jumlah total lulusan STEM baru adalah 2,6 juta pada tahun 2016. Lulusan STEM telah berkontribusi pada perekonomian India dengan gaji yang tinggi di dalam dan luar negeri selama dua dekade terakhir. Perputaran ekonomi India dengan cadangan devisa yang nyaman terutama disebabkan oleh keterampilan para lulusan STEM-nya. Di India, wanita merupakan 43% dari lulusan STEM, persentase tertinggi di seluruh dunia. Namun, mereka hanya memegang 14% dari pekerjaan yang berhubungan dengan STEM. Selain itu, di antara 280.000 ilmuwan dan insinyur yang bekerja di lembaga penelitian dan pengembangan di negara ini, perempuan hanya mewakili 14%.

• Nigeria

Di Nigeria, Asosiasi Insinyur Perempuan Profesional Nigeria (APWEN) telah melibatkan anak perempuan berusia antara 12 dan 19 tahun dalam kursus berbasis sains agar mereka dapat mengikuti kursus berbasis sains di lembaga pendidikan yang lebih tinggi. National Science Foundation (NSF) di Nigeria telah melakukan upaya sadar untuk mendorong anak perempuan untuk berinovasi, menciptakan, dan membangun melalui program “ciptakan, bangun, dan kembangkan” yang disponsori oleh NNPC.

• Pakistan

Mata pelajaran STEM diajarkan di Pakistan sebagai bagian dari mata pelajaran pilihan yang diambil di kelas 9 dan 10, yang berpuncak pada ujian Matrikulasi. Mata pelajaran pilihan ini adalah ilmu murni (Fisika, Kimia, Biologi), matematika (Fisika, Kimia, Matematika), dan ilmu komputer (Fisika, Kimia, Ilmu Komputer). Mata pelajaran STEM juga ditawarkan sebagai mata pelajaran pilihan yang diambil di kelas 11 dan 12, yang biasanya disebut sebagai tahun pertama dan kedua, yang berpuncak pada ujian Intermediate. Mata pelajaran pilihan ini adalah pra-medis FSc (Fisika, Kimia, Biologi), pra-teknik FSc (Fisika, Kimia, Matematika), dan ICS (Fisika / Statistik, Ilmu Komputer, Matematika). Mata kuliah pilihan ini dimaksudkan untuk membantu para mahasiswa dalam mengejar karir yang berhubungan dengan STEM di masa depan dengan mempersiapkan mereka untuk mempelajari mata kuliah ini di universitas.

Sebuah proyek pendidikan STEM telah disetujui oleh pemerintah[52] untuk mendirikan laboratorium STEM di sekolah-sekolah umum. Kementerian Teknologi Informasi dan Telekomunikasi telah berkolaborasi dengan Google untuk meluncurkan Program Pengembangan Keterampilan Pengkodean tingkat akar rumput pertama di Pakistan, berdasarkan Program CS First Google, sebuah inisiatif global yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan pengkodean pada anak-anak. Program ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan coding terapan menggunakan teknik gamifikasi untuk anak-anak berusia antara 9 dan 14 tahun.

Inisiatif Pemrograman Usia Dini KPITB, yang didirikan di provinsi Khyber Pakhtunkhwa, telah berhasil diperkenalkan di 225 Sekolah Dasar dan Menengah. Banyak organisasi swasta yang bekerja di Pakistan untuk memperkenalkan pendidikan STEM di sekolah-sekolah.

• Filipina

Di Filipina, STEM adalah program dua tahun dan merupakan mata pelajaran yang digunakan di Sekolah Menengah Atas (Kelas 11 dan 12), yang ditugaskan oleh Departemen Pendidikan atau DepEd. Program STEM berada di bawah Jalur Akademik, yang juga mencakup program lain seperti ABM, HUMSS, dan GAS. Tujuan dari strand STEM adalah untuk mendidik siswa di bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika, dalam pendekatan interdisipliner dan terapan, dan untuk memberikan siswa pengetahuan dan aplikasi tingkat lanjut di lapangan. Setelah menyelesaikan program ini, para siswa akan mendapatkan gelar Diploma dalam bidang Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika. Di beberapa perguruan tinggi dan universitas, mereka mengharuskan siswa yang mendaftar untuk gelar STEM (seperti kedokteran, teknik, studi komputer, dll.) untuk menjadi lulusan STEM, jika tidak, mereka harus mengikuti program penghubung.

• Qatar

Di Qatar, AL-Bairaq adalah program penjangkauan untuk siswa sekolah menengah dengan kurikulum yang berfokus pada STEM, yang dijalankan oleh Center for Advanced Materials (CAM) di Qatar University. Setiap tahun sekitar 946 siswa, dari sekitar 40 sekolah menengah, berpartisipasi dalam kompetisi AL-Bairaq. AL-Bairaq memanfaatkan pembelajaran berbasis proyek, mendorong siswa untuk memecahkan masalah otentik, dan meminta mereka untuk bekerja sama satu sama lain sebagai sebuah tim untuk membangun solusi nyata. Penelitian sejauh ini menunjukkan hasil yang positif untuk program ini.

• Singapura

STEM merupakan bagian dari Program Pembelajaran Terapan (ALP) yang telah dipromosikan oleh Kementerian Pendidikan Singapura (MOE) sejak tahun 2013, dan saat ini, semua sekolah menengah memiliki program tersebut. Diharapkan pada tahun 2023, semua sekolah dasar di Singapura akan memiliki ALP. Tidak ada tes atau ujian untuk ALP. Penekanannya adalah agar siswa belajar melalui eksperimen - mereka mencoba, gagal, mencoba, belajar dari kegagalan tersebut, dan mencoba lagi. MOE secara aktif mendukung sekolah-sekolah yang menerapkan ALP untuk lebih meningkatkan dan memperkuat kemampuan dan program mereka yang memupuk inovasi dan kreativitas.

Singapore Science Centre mendirikan unit STEM pada bulan Januari 2014, yang didedikasikan untuk membangkitkan minat siswa terhadap STEM. Untuk lebih memperkaya pengalaman belajar siswa, Program Kemitraan Industri (IPP) mereka menciptakan peluang bagi siswa untuk mendapatkan paparan awal terhadap industri dan karier STEM di dunia nyata. Spesialis kurikulum dan pendidik STEM dari Science Centre akan bekerja sama dengan para guru untuk bersama-sama mengembangkan pelajaran STEM, memberikan pelatihan kepada para guru, dan mengajar bersama pelajaran tersebut untuk memberikan paparan awal kepada para siswa dan mengembangkan minat mereka terhadap STEM.

• Thailand

Pada tahun 2017, Menteri Pendidikan Thailand Teerakiat Jareonsettasin mengatakan setelah Konferensi Dewan Menteri Pendidikan Asia Tenggara (SEAMEO) ke-49 di Jakarta, bahwa pertemuan tersebut menyetujui pendirian dua pusat regional SEAMEO yang baru di Thailand. Salah satunya adalah Pusat Pendidikan STEM, sementara yang lainnya adalah Pusat Pembelajaran Ekonomi yang Memadai.

Teerakiat mengatakan bahwa pemerintah Thailand telah mengalokasikan dana sebesar Bt250 juta selama lima tahun untuk pusat STEM yang baru. Pusat ini akan menjadi lembaga regional yang bertanggung jawab atas promosi pendidikan STEM. Pusat ini tidak hanya akan membuat kebijakan untuk meningkatkan pendidikan STEM, tetapi juga akan menjadi pusat berbagi informasi dan pengalaman di antara negara-negara anggota dan para ahli pendidikan. Menurutnya, “Ini adalah pusat regional SEAMEO pertama untuk pendidikan STEM, karena pusat pendidikan sains yang ada di Malaysia hanya berfokus pada perspektif akademis. Pusat pendidikan STEM kami juga akan memprioritaskan implementasi dan adaptasi ilmu pengetahuan dan teknologi."

Institut Promosi Pengajaran Sains dan Teknologi telah memprakarsai Jaringan Pendidikan STEM. Tujuannya adalah untuk mempromosikan kegiatan pembelajaran terpadu, meningkatkan kreativitas siswa dan penerapan pengetahuan, serta membangun jaringan organisasi dan personel untuk mempromosikan pendidikan STEM di negara ini.

• Turki

Satuan Tugas Pendidikan STEM Turki (atau FeTeMM-Fen Bilimleri, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) adalah koalisi akademisi dan guru yang menunjukkan upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan di bidang STEM, bukan hanya berfokus pada peningkatan jumlah lulusan STEM.

• Amerika Serikat

Di Amerika Serikat, akronim ini mulai digunakan dalam perdebatan pendidikan dan imigrasi dalam inisiatif untuk mulai mengatasi kurangnya kandidat yang memenuhi syarat untuk pekerjaan berteknologi tinggi. Hal ini juga mengatasi kekhawatiran bahwa mata pelajaran sering diajarkan secara terpisah, alih-alih sebagai kurikulum yang terintegrasi. Mempertahankan warga negara yang menguasai bidang STEM adalah bagian penting dari agenda pendidikan publik Amerika Serikat. Akronim ini telah digunakan secara luas dalam perdebatan imigrasi mengenai akses ke visa kerja Amerika Serikat untuk imigran yang terampil di bidang ini. Istilah ini juga telah menjadi hal yang umum dalam diskusi pendidikan sebagai referensi untuk kekurangan pekerja terampil dan pendidikan yang tidak memadai di bidang-bidang ini. Istilah ini cenderung tidak mengacu pada sektor non-profesional dan kurang terlihat di lapangan, seperti pekerjaan perakitan elektronik.

• Yayasan ilmu pengetahuan nasional

Banyak organisasi di Amerika Serikat mengikuti panduan dari National Science Foundation tentang apa yang dimaksud dengan bidang STEM. NSF menggunakan definisi yang luas tentang mata pelajaran STEM yang mencakup mata pelajaran di bidang kimia, ilmu komputer dan teknologi informasi, teknik, geosains, ilmu hayati, ilmu matematika, fisika dan astronomi, ilmu sosial (antropologi, ekonomi, psikologi, dan sosiologi), serta penelitian pendidikan dan pembelajaran STEM. NSF adalah satu-satunya lembaga federal Amerika yang misinya mencakup dukungan untuk semua bidang ilmu pengetahuan dasar dan teknik, kecuali ilmu kedokteran. Bidang program disiplinernya meliputi beasiswa, hibah, dan beasiswa di berbagai bidang seperti ilmu biologi, ilmu dan teknik komputer dan informasi, pendidikan dan sumber daya manusia, teknik, penelitian dan pendidikan lingkungan, ilmu bumi, ilmu dan teknik internasional, ilmu matematika dan fisika, ilmu sosial, ilmu perilaku dan ekonomi, infrastruktur siber, dan program kutub.

• Kebijakan imigrasi

Meskipun banyak organisasi di Amerika Serikat mengikuti pedoman National Science Foundation tentang apa yang merupakan bidang STEM, Departemen Keamanan Dalam Negeri Amerika Serikat (DHS) memiliki definisi fungsionalnya sendiri yang digunakan untuk kebijakan imigrasi. Pada tahun 2012, DHS atau ICE mengumumkan daftar program gelar yang ditunjuk STEM yang diperluas yang memenuhi syarat bagi lulusan yang memenuhi syarat dengan visa pelajar untuk mendapatkan perpanjangan pelatihan praktis opsional (OPT). Di bawah program OPT, siswa internasional yang lulus dari perguruan tinggi dan universitas di Amerika Serikat dapat tinggal di negara tersebut dan menerima hingga dua belas bulan pelatihan melalui pengalaman kerja. Siswa yang lulus dari program gelar STEM yang ditunjuk dapat tinggal selama tujuh belas bulan tambahan dengan perpanjangan STEM OPT.

Pada tahun 2023, AS menghadapi kekurangan pekerja berketerampilan tinggi di bidang STEM, dan talenta asing harus melewati rintangan yang sulit untuk berimigrasi. Sementara itu, beberapa negara lain, seperti Australia, Kanada, dan Inggris, telah memperkenalkan program untuk menarik talenta dengan mengorbankan Amerika Serikat. Dalam kasus Tiongkok, Amerika Serikat berisiko kehilangan keunggulannya atas saingan strategisnya.

• Pendidikan

Dengan menumbuhkan minat pada ilmu pengetahuan alam dan sosial di prasekolah atau segera setelah masuk sekolah, peluang keberhasilan STEM di sekolah menengah dapat sangat ditingkatkan.

STEM mendukung perluasan studi teknik dalam setiap mata pelajaran lain dan memulai teknik di kelas yang lebih muda, bahkan di sekolah dasar. Hal ini juga membawa pendidikan STEM kepada semua siswa, bukan hanya untuk program-program berbakat. Dalam anggaran tahun 2012, Presiden Barack Obama mengganti nama dan memperluas “Kemitraan Matematika dan Sains (MSP)” untuk memberikan dana hibah kepada negara-negara bagian untuk meningkatkan pendidikan guru dalam mata pelajaran tersebut.

Pada tahun 2015, dalam tes penilaian internasional, Program Penilaian Siswa Internasional (PISA), siswa Amerika Serikat berada di peringkat ke-35 dalam bidang matematika, peringkat ke-24 dalam bidang membaca, dan peringkat ke-25 dalam bidang sains, dari 109 negara. Amerika Serikat juga berada di peringkat ke-29 dalam persentase penduduk berusia 24 tahun yang memiliki gelar sarjana sains atau matematika.

Pendidikan STEM sering kali menggunakan teknologi baru seperti printer 3D untuk mendorong minat di bidang STEM. Pendidikan STEM juga dapat memanfaatkan kombinasi teknologi baru, seperti fotovoltaik dan sensor lingkungan, dengan teknologi lama seperti sistem pengomposan dan irigasi di lingkungan laboratorium tanah.

Pada tahun 2006, Akademi Nasional Amerika Serikat menyatakan keprihatinan mereka tentang kondisi pendidikan STEM yang menurun di Amerika Serikat. Komite Sains, Teknik, dan Kebijakan Publik mengembangkan daftar 10 tindakan. Tiga rekomendasi teratas mereka adalah untuk:

• Meningkatkan sumber daya manusia berbakat di Amerika dengan meningkatkan pendidikan sains dan matematika di tingkat sekolah dasar dan menengah
• Memperkuat keterampilan guru melalui pelatihan tambahan di bidang sains, matematika, dan teknologi
• Memperbesar jumlah siswa yang siap masuk perguruan tinggi dan lulus dengan gelar STEM
• Badan Penerbangan dan Antariksa Nasional (NASA) juga telah mengimplementasikan program dan kurikulum untuk memajukan pendidikan STEM untuk mengisi kembali kelompok ilmuwan, insinyur, dan ahli matematika yang akan memimpin eksplorasi ruang angkasa di abad ke-21.

Beberapa negara bagian, seperti California, telah menjalankan program percontohan STEM setelah jam sekolah untuk mempelajari praktik-praktik yang paling menjanjikan dan bagaimana menerapkannya untuk meningkatkan peluang keberhasilan siswa. Negara bagian lain yang berinvestasi dalam pendidikan STEM adalah Florida, di mana Florida Polytechnic University, universitas negeri pertama di Florida untuk bidang teknik dan teknologi yang didedikasikan untuk sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM), didirikan. Di masa sekolah, program-program STEM telah didirikan di berbagai distrik di seluruh Amerika Serikat, termasuk di New Jersey, Arizona, Virginia, North Carolina, Texas, dan Ohio.

Pendidikan STEM yang berkelanjutan telah meluas ke tingkat pasca sekolah menengah melalui program magister seperti Program STEM Universitas Maryland serta Universitas Cincinnati.

• Kesenjangan rasial dalam bidang STEM

Di Amerika Serikat, National Science Foundation menemukan bahwa nilai rata-rata sains pada Penilaian Nasional Kemajuan Pendidikan tahun 2011 lebih rendah untuk siswa kulit hitam dan Hispanik dibandingkan dengan siswa kulit putih, Asia, dan Kepulauan Pasifik. Pada tahun 2011, sebelas persen tenaga kerja AS berkulit hitam, sementara hanya enam persen pekerja STEM yang berkulit hitam. Meskipun STEM di AS biasanya didominasi oleh laki-laki kulit putih, ada banyak upaya untuk menciptakan inisiatif untuk membuat STEM menjadi bidang yang lebih beragam secara ras dan gender. Beberapa bukti menunjukkan bahwa semua siswa, termasuk siswa kulit hitam dan Hispanik, memiliki peluang yang lebih baik untuk mendapatkan gelar STEM jika mereka kuliah di perguruan tinggi atau universitas yang kredensial akademiknya setidaknya sama tinggi dengan siswa pada umumnya.

• Kesenjangan gender dalam STEM

Meskipun perempuan merupakan 47% dari angkatan kerja di AS, mereka hanya memegang 24% dari pekerjaan di bidang STEM. Penelitian menunjukkan bahwa mengekspos anak perempuan pada penemu perempuan di usia muda berpotensi mengurangi kesenjangan gender di bidang teknis STEM hingga setengahnya. Kampanye dari organisasi seperti National Inventors Hall of Fame bertujuan untuk mencapai keseimbangan gender 50/50 dalam program STEM anak muda pada tahun 2020.

• Inisiatif Daya Saing Amerika

Dalam Pidato Kenegaraan pada tanggal 31 Januari 2006, Presiden George W. Bush mengumumkan Inisiatif Daya Saing Amerika. Bush mengusulkan inisiatif ini untuk mengatasi kekurangan dalam dukungan pemerintah federal untuk pengembangan pendidikan dan kemajuan di semua tingkat akademis di bidang STEM. Secara rinci, inisiatif ini menyerukan peningkatan yang signifikan dalam pendanaan federal untuk program-program penelitian dan pengembangan lanjutan (termasuk penggandaan dukungan pendanaan federal untuk penelitian lanjutan dalam ilmu fisika melalui DOE) dan peningkatan lulusan pendidikan tinggi AS dalam disiplin ilmu STEM.

Kompetisi NASA Means Business, yang disponsori oleh Konsorsium Hibah Luar Angkasa Texas, mendukung tujuan tersebut. Para mahasiswa berkompetisi untuk mengembangkan rencana promosi untuk mendorong siswa di sekolah menengah dan menengah atas untuk mempelajari mata pelajaran STEM dan untuk menginspirasi para profesor di bidang STEM untuk melibatkan siswa mereka dalam kegiatan penjangkauan yang mendukung pendidikan STEM.

National Science Foundation memiliki banyak program dalam pendidikan STEM, termasuk beberapa program untuk siswa K-12 seperti Program ITEST yang mendukung Program ITEST Global Challenge Award. Program STEM telah diterapkan di beberapa sekolah di Arizona. Program-program ini menerapkan keterampilan kognitif yang lebih tinggi bagi siswa dan memungkinkan mereka untuk bertanya dan menggunakan teknik-teknik yang digunakan oleh para profesional di bidang STEM.

Project Lead The Way (PLTW) adalah penyedia program kurikulum pendidikan STEM untuk sekolah menengah dan menengah di Amerika Serikat. Program-programnya meliputi kurikulum teknik sekolah menengah yang disebut Pathway To Engineering, program ilmu biomedis sekolah menengah, dan program teknik dan teknologi sekolah menengah yang disebut Gateway To Technology. Program-program PLTW telah didukung oleh Presiden Barack Obama dan Menteri Pendidikan Amerika Serikat Arne Duncan serta berbagai pemimpin negara bagian, nasional, dan bisnis.

• Koalisi Pendidikan STEM

Koalisi Pendidikan Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika (STEM) bekerja untuk mendukung program STEM untuk guru dan siswa di Departemen Pendidikan AS, National Science Foundation, dan lembaga lain yang menawarkan program terkait STEM. Aktivitas Koalisi STEM tampaknya telah melambat sejak September 2008.

• Kepanduan

Pada tahun 2012, Pramuka Amerika mulai memberikan penghargaan yang diberi nama NOVA dan SUPERNOVA, untuk menyelesaikan persyaratan khusus yang sesuai dengan tingkat program pramuka di masing-masing dari empat bidang STEM utama. Pramuka Amerika Serikat juga telah memasukkan STEM ke dalam program mereka melalui pengenalan lencana seperti “Naturalis” dan “Seni Digital”.

SAE adalah organisasi internasional, dan penyedia layanan yang mengkhususkan diri dalam mendukung program pendidikan, penghargaan, dan beasiswa untuk bidang STEM, mulai dari pra-TK hingga perguruan tinggi. Organisasi ini juga mempromosikan inovasi ilmiah dan teknologi.

• Program Departemen Pertahanan

 eCybermission adalah kompetisi sains, matematika, dan teknologi berbasis web gratis untuk siswa kelas enam hingga sembilan yang disponsori oleh Angkatan Darat AS. Setiap webinar difokuskan pada langkah yang berbeda dari metode ilmiah dan dipresentasikan oleh Pemandu Cyber eCybermission yang berpengalaman. CyberGuides adalah sukarelawan militer dan sipil dengan latar belakang yang kuat dalam pendidikan STEM dan STEM, yang dapat memberikan wawasan tentang sains, teknologi, teknik, dan matematika kepada para siswa dan penasihat tim.

STARBASE adalah program pendidikan yang disponsori oleh Kantor Asisten Menteri Pertahanan untuk Urusan Cadangan. Para siswa berinteraksi dengan personel militer untuk mengeksplorasi karier dan menjalin hubungan dengan “dunia nyata”. Program ini memberikan pengalaman selama 20-25 jam kepada para mahasiswa di Garda Nasional, Angkatan Laut, Marinir, Cadangan Angkatan Udara, dan pangkalan Angkatan Udara di seluruh negeri.

SeaPerch adalah program robotika bawah air yang melatih para guru untuk mengajar murid-murid mereka cara membuat kendaraan yang dioperasikan dari jarak jauh di bawah air (ROV) dalam lingkungan di dalam atau di luar sekolah. Para siswa membangun ROV dari sebuah kit yang terdiri dari komponen-komponen berbiaya rendah dan mudah didapat, mengikuti kurikulum yang mengajarkan konsep-konsep teknik dan sains dasar dengan tema teknik kelautan.

• NASA

NASAStem adalah program badan antariksa Amerika Serikat, NASA, untuk meningkatkan keragaman dalam jajarannya, termasuk usia, disabilitas, dan jenis kelamin, serta ras/etnis.

• Legislasi

The America COMPETES Act (P.L. 110-69) menjadi undang-undang pada tanggal 9 Agustus 2007. Undang-undang ini dimaksudkan untuk meningkatkan investasi negara dalam penelitian sains dan teknik serta pendidikan STEM dari taman kanak-kanak hingga sekolah pascasarjana dan pendidikan pascadoktoral. Undang-undang ini mengesahkan peningkatan dana untuk National Science Foundation, laboratorium National Institute of Standards and Technology, dan Kantor Ilmu Pengetahuan Departemen Energi (DOE) selama tahun fiskal 2008-2010. Robert Gabrys, Direktur Pendidikan di Pusat Penerbangan Antariksa Goddard NASA, menyatakan bahwa keberhasilan ini ditandai dengan peningkatan prestasi siswa, ekspresi awal minat siswa terhadap mata pelajaran STEM, dan kesiapan siswa untuk memasuki dunia kerja.

• Pekerjaan

Pada bulan November 2012, pengumuman Gedung Putih sebelum pemungutan suara di Kongres mengenai STEM Jobs Act membuat Presiden Obama menentang banyak perusahaan dan eksekutif Silicon Valley yang mendanai kampanye pemilihannya kembali. Departemen Tenaga Kerja mengidentifikasi 14 sektor yang “diproyeksikan akan menambah sejumlah besar pekerjaan baru dalam perekonomian atau memengaruhi pertumbuhan industri lain atau sedang ditransformasikan oleh teknologi dan inovasi yang membutuhkan keahlian baru bagi para pekerjanya.” Sektor-sektor yang diidentifikasi adalah sebagai berikut: manufaktur maju, otomotif, konstruksi, jasa keuangan, teknologi geospasial, keamanan dalam negeri, teknologi informasi, transportasi, kedirgantaraan, bioteknologi, energi, kesehatan, perhotelan, dan ritel.

Laporan ini juga mencatat bahwa pekerja STEM memainkan peran kunci dalam pertumbuhan dan stabilitas ekonomi AS yang berkelanjutan, dan pelatihan di bidang STEM umumnya menghasilkan upah yang lebih tinggi, terlepas dari apakah mereka bekerja di bidang STEM atau tidak.
Pekerjaan STEM meningkat sekitar 9% per tahun. Brookings Institution menemukan bahwa permintaan akan lulusan teknologi yang kompeten akan melampaui jumlah pelamar yang mampu setidaknya satu juta orang.

Menurut Pew Research Center, seorang pekerja STEM umumnya berpenghasilan dua pertiga lebih tinggi daripada mereka yang bekerja di bidang lain.
Menurut sensus AS tahun 2014, “74 persen dari mereka yang memiliki gelar sarjana di bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika - yang biasa disebut STEM - tidak bekerja di bidang STEM.”
Pada bulan September 2017, beberapa perusahaan teknologi besar di Amerika secara kolektif berjanji untuk menyumbangkan $300 juta untuk pendidikan ilmu komputer di Amerika.
57 persen responden survei menunjukkan bahwa salah satu masalah utama STEM adalah kurangnya konsentrasi siswa dalam belajar.
Rapor National Assessment of Educational Progress (NAEP) baru-baru ini mempublikasikan skor literasi teknologi dan teknik yang menentukan apakah siswa dapat menerapkan kecakapan teknologi dan teknik ke dalam skenario kehidupan nyata.
Laporan yang sama juga menunjukkan perbedaan 38 poin antara siswa kulit putih dan kulit hitam.
Strategi Amerika untuk Pendidikan STEM."Tujuannya adalah untuk mengusulkan strategi federal yang berpijak pada visi masa depan sehingga semua orang Amerika memiliki akses permanen ke pendidikan berkualitas premium di bidang Sains, Teknologi, Teknik, dan Matematika. 

Tujuan dari rencana ini adalah membangun fondasi untuk literasi STEM; meningkatkan keragaman, kesetaraan, dan inklusi dalam STEM; dan mempersiapkan tenaga kerja STEM untuk masa depan.

Anggaran ini juga mendukung STEM melalui program hibah senilai Rp325.380 juta untuk program pendidikan karir dan teknis.

Mempromosikan penyebaran pendidikan sains, teknologi, teknik dan matematika (STEM) dalam program pendidikan umum; Percontohan menyelenggarakan di beberapa sekolah menengah dari 2017 hingga 2018.

• Perempuan

Wanita merupakan 47% dari tenaga kerja AS dan melakukan 24% pekerjaan yang berhubungan dengan STEM. Di Inggris, perempuan melakukan 13% pekerjaan yang berhubungan dengan STEM (2014). Di AS, perempuan dengan gelar STEM lebih cenderung bekerja di bidang pendidikan atau perawatan kesehatan daripada bidang STEM dibandingkan dengan laki-laki.

Rasio gender tergantung pada bidang studi. Misalnya, di Uni Eropa pada tahun 2012, perempuan mencapai 47,3% dari total, 51% dari ilmu sosial, bisnis, dan hukum, 42% dari ilmu pengetahuan, matematika, dan komputasi, 28% dari teknik, manufaktur, dan konstruksi, dan 59% dari lulusan PhD di bidang Kesehatan dan Kesejahteraan.

Dalam sebuah studi dari tahun 2019, ditunjukkan bahwa sebagian dari keberhasilan perempuan di bidang STEM bergantung pada cara pandang terhadap perempuan di bidang STEM. Dalam sebuah penelitian yang meneliti hibah yang diberikan terutama berdasarkan proyek versus terutama berdasarkan pemimpin proyek, hampir tidak ada perbedaan dalam evaluasi antara proyek dari laki-laki atau perempuan ketika dievaluasi berdasarkan proyek, tetapi mereka yang dievaluasi terutama berdasarkan pemimpin proyek menunjukkan bahwa proyek yang dikepalai oleh perempuan diberi hibah empat persen lebih jarang.

Meningkatkan pengalaman perempuan dalam STEM merupakan komponen utama untuk meningkatkan jumlah perempuan dalam STEM. Salah satu bagian dari hal ini adalah perlunya panutan dan mentor yang merupakan perempuan di bidang STEM. Selain itu, memiliki sumber daya yang baik untuk informasi dan kesempatan berjejaring dapat meningkatkan kemampuan perempuan untuk berkembang di bidang STEM.

Menambah kerumitan, studi global menunjukkan bahwa biologi mungkin memainkan peran penting dalam kesenjangan gender di bidang STEM karena kecenderungan perempuan untuk mengejar gelar sarjana di bidang STEM menurun secara konsisten seiring dengan semakin banyaknya negara yang menjadi lebih makmur dan egaliter. Karena perempuan lebih bebas memilih karier, mereka lebih cenderung memilih karier yang berhubungan dengan orang daripada benda.

• LGBTQ+

Orang-orang yang mengidentifikasi diri mereka dalam kelompok LGBTQ+ telah menghadapi diskriminasi di bidang STEM sepanjang sejarah. Hanya sedikit orang yang secara terbuka menjadi LGBTQ+ di bidang STEM; namun, beberapa orang yang terkenal adalah Alan Turing, bapak ilmu komputer, dan Sara Josephine Baker, seorang dokter dan pemimpin kesehatan masyarakat Amerika.

Meskipun ada perubahan dalam sikap terhadap orang-orang LGBTQ+, diskriminasi masih terjadi di seluruh bidang STEM. Sebuah studi baru-baru ini menunjukkan bahwa pria gay lebih kecil kemungkinannya untuk menyelesaikan gelar sarjana di bidang STEM dan bekerja di bidang STEM. Bersamaan dengan hal ini, mereka yang berasal dari kelompok minoritas seksual secara keseluruhan cenderung tidak bertahan di jurusan STEM selama kuliah. Studi lain menyimpulkan bahwa orang queer lebih mungkin mengalami pengucilan, pelecehan, dan dampak negatif lainnya saat berkarier di bidang STEM, serta memiliki lebih sedikit kesempatan dan sumber daya yang tersedia bagi mereka.

Berbagai program dan lembaga bekerja untuk meningkatkan inklusi dan penerimaan orang-orang LGBTQ+ di bidang STEM. Di AS, Organisasi Nasional Ilmuwan Gay dan Lesbian dan Profesional Teknis (NOGLSTP) telah mengorganisir orang-orang untuk mengatasi homofobia sejak tahun 1980-an dan sekarang mempromosikan aktivisme dan dukungan untuk ilmuwan queer. Program lainnya, termasuk 500 Queer Scientists dan Pride in STEM, berfungsi sebagai kampanye visibilitas untuk orang-orang LGBTQ+ di bidang STEM di seluruh dunia.

• Kritik

Fokus pada peningkatan partisipasi dalam bidang STEM telah mengundang kritik. Dalam artikel “Mitos Kekurangan Ilmu Pengetahuan dan Teknik” tahun 2014 di The Atlantic, ahli demografi Michael S. Teitelbaum mengkritik upaya pemerintah Amerika Serikat mengatakan bahwa, di antara berbagai studi tentang masalah ini, “Tidak ada yang dapat menemukan bukti apa pun yang menunjukkan kekurangan pasar tenaga kerja yang meluas saat ini atau kesulitan perekrutan dalam pekerjaan sains dan teknik yang membutuhkan gelar sarjana atau lebih tinggi”, dan bahwa “Sebagian besar studi melaporkan bahwa upah riil di banyak - tetapi tidak semua - pekerjaan sains dan teknik tetap atau tumbuh lambat, dan pengangguran setinggi atau lebih tinggi daripada di banyak pekerjaan yang memiliki keahlian yang sebanding.” Teitelbaum juga menulis bahwa fiksasi nasional saat ini untuk meningkatkan partisipasi STEM sejajar dengan upaya pemerintah AS sebelumnya sejak Perang Dunia II untuk meningkatkan jumlah ilmuwan dan insinyur, yang semuanya ia nyatakan pada akhirnya berakhir dengan “pemutusan hubungan kerja massal, pembekuan perekrutan, dan pemangkasan dana”; termasuk yang didorong oleh Perlombaan Antariksa pada akhir 1950-an dan 1960-an, yang menurutnya menyebabkan “kegagalan yang sangat besar di tahun 1970-an.”

Editor kontributor IEEE Spectrum, Robert N. Charette, menggemakan sentimen ini dalam artikel tahun 2013 “Krisis STEM adalah Mitos”, juga mencatat bahwa ada “ketidakcocokan antara mendapatkan gelar STEM dan memiliki pekerjaan STEM” di Amerika Serikat, dengan hanya sekitar 1/4 lulusan STEM yang bekerja di bidang STEM, sementara kurang dari separuh pekerja di bidang STEM yang memiliki gelar STEM.

Penulis ekonomi Ben Casselman, dalam sebuah studi tahun 2014 tentang pendapatan pasca-kelulusan di Amerika Serikat untuk FiveThirtyEight, menulis bahwa, berdasarkan data, sains tidak boleh dikelompokkan dengan tiga kategori STEM lainnya, karena, meskipun tiga kategori lainnya secara umum menghasilkan pekerjaan dengan gaji tinggi, “banyak ilmu pengetahuan, terutama ilmu kehidupan, membayar di bawah median keseluruhan untuk lulusan perguruan tinggi baru-baru ini.”

Disadur dari: https://en.wikipedia.org/

Perkembangan sains dan teknologi telah memiliki dampak yang signifikan dalam kehidupan masyarakat modern. Perubahan ini mencakup berbagai aspek kehidupan, seperti komunikasi, transportasi, kesehatan, energi, dan lingkungan. Dampaknya dapat dirasakan oleh masyarakat di berbagai tingkatan, baik secara lokal maupun global. Dalam bidang komunikasi, kemajuan teknologi seperti internet dan media sosial telah mengubah cara kita berinteraksi dan berkomunikasi. Informasi dapat dengan mudah dan cepat disebarkan dan diakses oleh banyak orang di seluruh dunia, sehingga komunikasi jarak jauh menjadi lebih efisien. 

Di bidang transportasi, perkembangan teknologi telah memperpendek jarak dan waktu perjalanan. Penemuan pesawat terbang, kereta cepat, dan mobil yang lebih efisien telah mengubah cara kita melakukan perjalanan dan berpindah tempat. Hal ini memungkinkan kita untuk menjelajahi dunia dengan lebih mudah dan cepat. 

Dalam bidang kesehatan, perkembangan sains dan teknologi telah membawa kemajuan yang signifikan. Penemuan obat-obatan baru, teknologi medis seperti pemindaian MRI dan CT scan, serta perkembangan dalam bidang genetika telah meningkatkan kemampuan dalam diagnosis, perawatan, dan meningkatkan harapan hidup manusia. Sains dan teknologi juga memainkan peran penting dalam pengembangan energi terbarukan dan ramah lingkungan. Penemuan panel surya, turbin angin, dan teknologi energi lainnya membantu mengurangi ketergantungan pada sumber energi fosil yang terbatas dan berpotensi merusak lingkungan.

Selain itu, sains dan teknologi juga membantu pemahaman kita tentang perubahan iklim dan dampaknya terhadap lingkungan. Teknologi hijau dan inovasi dalam pengolahan limbah membantu kita menjaga dan merawat lingkungan alam sekitar. Dalam konteks Indonesia, negara ini memiliki potensi besar untuk mengembangkan sains dan teknologi. Indonesia memiliki sumber daya alam yang melimpah dan populasi yang besar, yang dapat menjadi basis untuk inovasi dan penelitian berkelanjutan. Pengembangan sains dan teknologi di Indonesia dapat memberikan dampak positif yang signifikan, antara lain:

Peningkatan daya saing: Pengembangan sains dan teknologi akan meningkatkan daya saing Indonesia di tingkat global. Inovasi teknologi akan membantu meningkatkan produktivitas, efisiensi, dan kualitas produk, yang pada akhirnya akan mendukung pertumbuhan ekonomi negara. Pemecahan masalah lokal, dengan mengembangkan sains dan teknologi, Indonesia dapat mengatasi tantangan dan masalah yang spesifik dihadapi oleh masyarakatnya. Misalnya, pengembangan teknologi pertanian yang inovatif dapat membantu meningkatkan produksi pangan dan ketahanan pangan. 

Dalam hal ini, penting untuk menciptakan lingkungan yang mendukung bagi pengembangan sains dan teknologi, seperti investasi dalam riset dan pengembangan, pendidikan yang berkualitas dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi, serta kerjasama antara lembaga pemerintah, perguruan tinggi, dan sektor swasta. Dengan memperhatikan pengembangan sains dan teknologi, Indonesia dapat mengambil manfaat dari dampak positif yang ditawarkan oleh kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam menghadapi tantangan masa depan dan meningkatkan kualitas hidup masyarakatnya.

Dampak sains dan teknologi terhadap kehidupan masyarakat sains dan teknologi telah mengubah cara kita berkomunikasi, terutama dengan adanya perkembangan telepon seluler, internet, dan media sosial. Kini kita dapat dengan mudah terhubung dengan orang di seluruh dunia, yang membawa perubahan dalam cara kita berinteraksi, berbagi informasi, dan memperluas jaringan sosial. Perkembangan di bidang transportasi, seperti pesawat terbang, kereta cepat, dan mobil modern, telah mengubah dunia menjadi lebih terhubung. Waktu perjalanan menjadi lebih singkat dan efisiensi transportasi meningkat, memberikan dampak positif pada mobilitas, perdagangan, dan pariwisata.

Peran sains dan teknologi dalam bidang kesehatan sangat besar. Penemuan obat-obatan baru, teknologi medis seperti pemindaian dan pencitraan medis, serta pengembangan teknik operasi yang canggih, telah meningkatkan diagnosis, perawatan, dan pemulihan penyakit. Ini memberikan kontribusi pada peningkatan harapan hidup dan kualitas hidup masyarakat. Kemajuan di bidang energi juga memberikan dampak signifikan. Pengembangan energi terbarukan, seperti tenaga surya dan angin, membantu mengurangi ketergantungan pada sumber energi fosil dan dampak negatif terhadap lingkungan. 

Hal ini juga memberikan manfaat dalam hal akses energi yang lebih baik dan harga energi yang lebih terjangkau bagi masyarakat. Sains dan teknologi juga berperan dalam pemahaman dan perlindungan lingkungan. Melalui inovasi teknologi hijau, pengolahan limbah, dan pemantauan lingkungan, kita dapat mengurangi polusi, merawat ekosistem alam, dan menghadapi perubahan iklim dengan cara yang lebih baik.

Pemerintah Indonesia perlu meningkatkan investasi dalam riset dan pengembangan di bidang sains dan teknologi. Dengan memberikan dana yang cukup, kita dapat mendorong inovasi, penemuan baru, dan pengembangan teknologi yang bermanfaat bagi masyarakat. Peningkatan kualitas pendidikan sains dan teknologi sangat penting. Perlu ditingkatkan kualitas pendidikan di semua tingkatan, termasuk sekolah dasar, menengah, dan perguruan tinggi, baik dalam hal kurikulum, fasilitas laboratorium, maupun pelatihan guru.

Budaya kewirausahaan di bidang teknologi perlu didorong oleh pemerintah dan sektor swasta. Dukungan yang lebih besar harus diberikan kepada startup teknologi, pengembangan inkubator bisnis, dan akses ke pembiayaan bagi inovator dan pengembang teknologi yang berbakat. Kerjasama dan jaringan antara pemerintah, perguruan tinggi, sektor swasta, dan komunitas ilmiah perlu dibangun secara kuat. Kolaborasi ini dapat meningkatkan pertukaran pengetahuan, sumber daya, dan pengalaman, serta mempercepat perkembangan sains dan teknologi di Indonesia.

Pengembangan sains dan teknologi perlu fokus pada solusi lokal yang relevan dengan kebutuhan masyarakat Indonesia. Masalah seperti pertanian berkelanjutan, pengelolaan limbah, dan akses air bersih harus menjadi fokus utama dalam upaya mengatasi tantangan yang dihadapi. Dengan mengambil langkah-langkah ini, Indonesia dapat mengoptimalkan potensi sains dan teknologi untuk memajukan kehidupan masyarakat, meningkatkan daya saing global, dan mengatasi tantangan masa depan melalui solusi inovatif.

Kesimpulan dari artikel tersebut adalah bahwa pengembangan sains dan teknologi memiliki dampak positif yang signifikan terhadap kehidupan masyarakat, termasuk dalam bidang komunikasi, transportasi, kesehatan, energi, dan lingkungan. Indonesia memiliki potensi besar untuk mengembangkan sains dan teknologi, yang dapat memberikan dampak positif dalam meningkatkan daya saing, pemecahan masalah lokal, dan meningkatkan kualitas hidup masyarakat. 

Untuk mencapai hal tersebut, perlu fokus pada solusi lokal yang relevan dengan kebutuhan masyarakat Indonesia, meningkatkan investasi dalam riset dan pengembangan, meningkatkan kualitas pendidikan sains dan teknologi, mendorong budaya kewirausahaan di bidang teknologi, dan membangun kerjasama dan jaringan antara pemerintah, perguruan tinggi, sektor swasta, dan komunitas ilmiah.

Saran untuk artikel ini adalah untuk lebih menekankan pada contoh konkrit dari pengembangan sains dan teknologi di Indonesia, seperti proyek-proyek riset dan pengembangan yang sedang berjalan, startup teknologi yang sukses, atau inovasi teknologi yang telah memberikan dampak positif pada masyarakat. Hal ini dapat membantu membuktikan potensi besar yang dimiliki Indonesia dalam bidang sains dan teknologi, serta memberikan inspirasi bagi pembaca untuk terlibat dalam pengembangan sains dan teknologi di Indonesia.

Sumber: https://www.kompasiana.com/

Hai fellas! Pernah dengar apa itu Teknik Informatika? Itu lho jurusan yang katanya lulusannya banyak dicari oleh perusahaan-perusahaan dan prospek kerjanya tidak akan mati! Wow, afh iyh? Nah, kalo belum pernah dengar, yuk sama-sama baca artikel ini agar semakin mendalami tentang jurusan yang satu ini.

Teknik Informatika adalah jurusan yang condong membahas dan mengulas berbagai teknologi komputer. Maksudnya bagaimana? Ya, mulai dari prinsip-prinsip ilmu komputer, analisa matematis, evaluasi sistem operasi, hingga software development atau pengembangan perangkat lunak. Bagi kamu yang memang tertarik dengan jurusan ini, Teknik Informatika membutuhkan keterampilan logika yang kuat untuk digunakan dalam pengolahan data komputer, karena fokusnya adalah pada teknologi jaringan komputer, software, dan programming.

Alasan Kenapa Lulusan Teknik Informatika Banyak Dicari

Era digitalisasi ini menuntut seluruh sektor memiliki kemampuan di bidang teknologi dan digital. Oleh karena itu, kemampuan di bidang ini sangat dibutuhkan. Kamu bisa mencicipi berbagai macam profesi, seperti pada bidang analisis data, teknologi komputer, sistem komputer, dan tidak berhenti sampai di situ tentunya banyak pengembangan-pengembangan profesi yang  dinilai akan memiliki peluang karir menjanjikan. 

Selain itu, kini terjadinya peralihan dari sistem traditional marketing menjadi digital marketing juga turut andil meningkatkan permintaan para lulusan unggul di bidang ini, lho. Yaps, betul! Kamu dapat berkarir pada pekerjaan yang berhubungan langsung dalam mendukung digitalisasi tersebut. Misalnya  kamu nantinya bisa menjadi seorang Application Engineer, Data Scientist, Web Developer, dan lain sebagainya.

Apakah hanya itu? Eitts, tunggu dulu. Kamu seorang penggemar game? Pernahkah kamu terpikir siapa orang-orang hebat dibalik pembuatan game tersebut? Yaps, adanya fenomena game online juga telah peluang baru bagi para lulusan jurusan Teknik Informatika. Dengan demikian, profesi-profesi seperti game programmer maupun game developer semakin dibutuhkan oleh industri saat ini dan tentunya ini bisa menjadi lahan untuk menciptakan game buatanmu sendiri. 

Apa Saja Prospek Kerja Lulusan Teknik Informatika?

1. Front End Developer

Jika kamu menaruh minat pada jurusan ini pasti tidak asing mendengar profesi ini. Seorang front end developer adalah programmer yang bertugas untuk mengerjakan program yang langsung dilihat oleh pengguna. 

Untuk menjadi seorang front end developer, kamu nantinya akan sangat sering berurusan dengan HTML, CSS, dan pemrograman JavaScript. Lebih lanjut, akan menjadi nilai lebih juga jika kamu mampu menguasai salah satu atau berbagai macam jenis framework JS seperti React, Angular, Vue, CSS Preprocessor, dan lain sebagainya. Makanya kamu harus menguasai yang sudah disebutkan tadi, ya!

2. Back End Developer

Profesi yang satu ini masih saudara kandung dari poin nomor satu. Seorang Back end developer adalah programmer yang bertugas di bagian belakang layar. Ada banyak sekali bahasa pemrograman untuk back end developer seperti Java, Ruby, Python, JavaScript (Node.js) hingga PHP. 

Apa sih yang dikerjakan oleh seorang Back end developer? Seorang  Back end developer akan lebih banyak menangani tentang data dari website termasuk server dan database. Selain itu juga, mereka juga akan bertugas dalam merancang sistem dan API.

3. Software Engineer

Prospek pekerjaan ini adalah salah satu yang diincar oleh para lulusan Teknik Informatika. Ya, menjadi seorang software engineer. Software engineer atau pengembang perangkat lunak sistem komputer adalah orang yang merancang, merencanakan, dan mengimplementasikan prinsip engineering ke pengembangan software.

4. Data Scientist

Wah, tentu kamu sangat tidak asing dengan yang satu ini! Pekerjaan ini selalu dielu-elukan khususnya dalam 10 tahun terakhir ini. Bahkan beberapa kali sempat menjadi tema dari suatu film layar lebar. Apalagi tren pekerjaan ini semakin populer dengan dengan adanya big data. 

Apa tugas dari seorang Data Scientist? Ya, sesuai namanya, tentunya mereka bertugas dalam menganalisis data untuk pengambilan suatu keputusan tertentu. Untuk itu, mereka harus menguasai banyak sekali kemampuan, seperti pengolahan data dengan Hadoop, penggunaan statistik, pemrograman bahasa R atau Python, dan kekuatan logika.

Kuliah Informatika di Universitas Bakrie

Jurusan Informatika Universitas Bakrie didukung dengan kurikulum perkuliahan yang relevan dengan perkembangan zaman dan tenaga pendidik profesional di bidangnya. Dengan memiliki 3 fokus utama, yakni Multimedia & Database System; Mobile Application & Technology; dan Computer Networking kamu bisa mewujudkan mimpimu dengan pilihan prospek karir yang beragam dan menjanjikan.

Yuk, kunjungi www.bakrie.ac.id untuk dapatkan informasi dan berita mengenai Prodi Teknik Informatika Universitas Bakrie!

Sumber: https://bakrie.ac.id/

Seni rupa merupakan salah satu mata pelajaran yang selalu ada di bangku sekolah. Seni rupa adalah salah satu cabang seni yang hasil karyanya bisa dinikmati dengan indra penglihatan serta rabaan. 

Tentunya dalam seni rupa sendiri ada unsur-unsur yang membentuknya. Unsur-unsur seni rupa secara umum terdiri dari unsur fisik dan nonfisik. Unsur fisik berarti sebuah karya seni bisa kita lihat secara langsung. Sementara itu untuk unsur non fisik adalah prinsip umum yang digunakan untuk menempatkan unsur-unsur fisik dalam karya seni.

Secara umum, ada delapan unsur dasar seni rupa. Unsur-unsur seni rupa itulah yang nantinya membuat sebuah karya seni menjadi layak untuk dinikmati. Unsur seni rupa tersebut meliputi titik, garis, bidang, bentuk, tekstur, ruang, warna serta gelap dan terang.

Berikut ini telah Liputan6.com rangkum dari berbagai sumber tentang unsur-unsur seni rupa lengkap beserta penjelasannya, Selasa (25/7/2023). 

Unsur Dasar Seni Rupa 

1. Titik

Unsur pertama dalam seni rupa ialah titik. Titik adalah unsur paling dasar dalam seni rupa. Titik menjadi dasar seni rupa karena bisa melahirkan wujud ide/gagasan lalu menciptakan sebuah garis, bentuk, dan bidang.

Tak hanya itu, ada pula teknik lukis yang terkenal dengan menggunakan kombinasi warna titik dan ukuran yang disebut teknik Pointilisme.

2. Garis

Garis merupakan kumpulan titik yang terbentuk melalui goresan atau tarikan dari titik satu ke titik lainnya. Secara definisi, garis adalah goresan atau batas limit dari suatu benda, ruang, bidang, warna, tekstur, dan lainnya.

Garis juga merupakan salah satu unsur fisik mendasar yang paling penting dalam pembuatan karya seni rupa. Garis membentuk dimensi memanjang dan memiliki arah serta sifat-sifat yang khusus seperti panjang, pendek, vertical, horizontal, lurus, melengkung, berombang, dan masih banyak lagi.

Bidang dan Bentuk

3. Bidang

Bidang mempunyai permukaan yang datar dan merupakan benda dua dimensi. Bidang sendiri dibagi menjadi dua yaitu geometrik (persegi, segitiga dan seterusnya) dan bidang organik (lengkungan bebas).

Dalam unsur dasar seni rupa, terdapat bidang dasar yakni bidang segiempat, segitiga, lingkaran, trapesium, dan sebagainya.

4. Bentuk

Nah, beberapa gabungan dari unsur bidang akan menciptakan bentuk. Bentuk juga bisa disebut sebuah unsur yang komplek karena mempunyai tiga dimensi yaitu panjang, lebar, dan tinggi yang digabung menjadi satu hingga membentuk sebuah volume atau isi.

Pada umumnya, bentuk dibedakan menjadi dua yakni bentuk beraturan dan bentuk tidak beraturan seperti yang sering kita lihat dalam sebuah karya seni.

Ruang dan Warna

5. Ruang

Unsur seni rupa berikutnya ialah ruang. Seperti yang kita pahami bahwa setiap bentuk pasti memiliki ruang. Hal tersebut yang membuat ruang merupakan unsur dasar seni rupa yang harus ada.

Dalam suatu ruang, ilusi dapat dibuat dengan garis dan bidang, kemudian dikombinasikan dengan warna yang dapat menciptakan ilusi sinar seperti perspektif dan kontras gelap terang.

6. Warna

Warna adalah unsur paling dominan dalam sebuah karya seni. Warna sendiri muncul akibat pantulan cahaya terhadap benda yang memiliki pigmen tertentu.

Warna dikelompokkan menjadi warna primer, warna sekunder, warna tertier, analogous, dan komplementer. Warna menjadi satu di antara unsur dasar seni rupa yang juga sangat penting.

Tekstur dan Gelap Terang

7. Tekstur

Tekstur merupakan sifat dari sebuah benda. Tekstur sebuah benda bisa kasar, halus, mengilap, licin, dan sebagainya. Jadi, tekstur adalah kondisi suatu permukaan benda yang biasanya dites menggunakan indra peraba. 

Tekstur berfungsi untuk memberikan karakter tertentu pada bagian bidang permukaan yang bisa menimbulkan nilai-nilai estetik.

8. Gelap Terang

Unsur dasar seni rupa yang terakhir adalah gelap dan juga terang. Gelap dan terang timbul karena adanya perbedaan intensitas cahaya yang jatuh pada permukaan benda.

Dengan pemberian unsur gelap dan terang ini memberikan kesan mendalam atau perbedaan kontras bagi sebuah karya seni rupa. Teknik gelap terang dibedakan menjadi dua, yaitu chiaroscuro yang merupakan peralihan bertahap atau gradasi dan silhouette yakni bayangan tanpa peralihan bertahap atau gradasi.

Sumber: https://www.liputan6.com/

Rabu, (26/06/13) bertempat di Ruang Serbaguna Perpustakan Pusat ITB, UPT Perpustakaan Pusat ITB bersama Moedome Learning Initiative (MLI)  menyelenggarakan Diskusi Kaitan Sains dan Seni bersama Prof. Susanto Imam Rahayu. Dalam diskusi tersebut dijelaskan mengenai kaitan sains dan seni sebagai ilmu yang memiliki peran penting dalam membentuk peradaban dunia. Meskipun dalam kehidupan sehari-hari, keduanya sering dianggap dua kutub yang berbeda. Telah banyak kajian yang menerangkan bahwa sains dan seni bertolak dari titik yang sama, namun dalam perkembangannya mengalami percabangan yang antagonisma.

Seperti yang diungkapkan Santo dalam diskusinya, banyak ilmuwan-ilmuwan dunia yang memiliki bakat artisitik, seperti W.K Heisenberg, seorang ahli teori sub-atom Jerman yang juga memiliki bakat musik dan puisi Jerman. Leonardo Da Vinci, pelukis Renaisans Italia yang turut memajukan ilmu anatomi dan astronomi pada zamannya. Samuel Morse penemu telegraf lebih dikenal sebagai seniman lukis di waktu muda.

Walau terdapat perbedaan yang esensial anatara sains dan seni, keduanya berlandaskan proses yang sama, yaitu pengembangan daya, kreatifitas, imajinasi, dan kemampuan sintesis. Dalam berkarya, seorang saintis dan seniman didorong untuk merepresentasikan alam sesuai persepsinya. Seorang saintis berawal dari imajinasi dan keyakinan bahwa alam tidak serumit yang dibayangkan dan memiliki keteraturan. Hal tersebut dituangkan pada permodelan hukum-hukum alam sesuai dengan azas estetika. Walaupun karya yang dihasilkan berbeda, daya kreatif seorang saintis menerjemahkan konsep alam sama halnya dengan seorang seniman yang menghasilkan lukisan, lagu, ataupun novel.

Menurut Santo, dugaan bahwa sains dan seni berkaitan, dipicu oleh kenyataan bahwa timbulnya aliran-aliran baru dalam sains dan seni bejalan hampir bersamaan. Seperti peralihan dari fisika klasik ke fisika modern, terjadi dalam kurun waktu bersamaan dengan timbulnya impressionalisme dalam lukisan, serta peralihan dari romatik ke post-romantik dan impresionisme dalam musik.

Kenyataannya, cara pandang akan pendidikan di Indonesia hanya melihat sains sebagai ilmu eksak sedangkan yang lainnya tidak, bahkan cenderung dinomorduakan. Perkembangan pesat sains dan teknologi membuat ilmu tersebut semakin meluas dan terspesialisasi, serta terdapat kecenderungan antara satu sama lain yang tak mau saling tahu.

Hal tersebut menurut Santo akan menimbulkan kekhawatiran berkurangnya orang-orang yang kreatif. Keadaan tersebut didukung oleh lingkungan yang membentuk pola pikir logis dan sistematis. Padahal dalam pengaplikasiannya, sains dan teknologi perlu sentuhan estetika yang berasal dari pola pikir imajinatif dan kreatif. Berdasarkan hal itu, kehadiran Seni di Lingkungan Sains dan Teknologi seperti di ITB, bukanlah anomali tapi keniscayaan. "Perlu dikembangkan pemikiran bagaimana supaya kehadiran sains dan seni dapat bersinergi," ujar Santo.

Sumber: https://www.itb.ac.id/

Museum adalah tempat untuk menyimpan dan memamerkan benda-benda bersejarah, seni, dan budaya. Museum dapat menjadi tempat yang sangat menarik untuk belajar dan berpetualang.

Di museum, kita dapat melihat berbagai macam benda yang tidak dapat kita lihat di tempat lain. Kita juga dapat belajar tentang sejarah, budaya, dan seni dari berbagai negara dan zaman.

Setiap museum akan memiliki ciri khas koleksinya masing-masing yang dapat menarik pengunjung. Museum sejarah biasanya menyimpan benda-benda yang berkaitan dengan sejarah suatu negara atau daerah.

Museum seni biasanya menyimpan karya seni seperti lukisan, patung, dan keramik. Museum sains biasanya menyimpan benda-benda yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan seperti fosil, mineral, dan alat-alat peraga.

Inilah 13 museum paling populer di dunia menurut data dari Themed Entertainment Association (TEA) and AECOM berdasarkan The Global Attractions and Attendance Report yang diranking pada tahun 2019.

Sayangnya, kunjungan wisatawan ke museum mulai dari tahun 2020 hingga tahun 2022 menurun secara signifikan sebagai akibat dari pandemi COVID-19.

13 Museum Paling Populer

1. Louvre, Paris, Prancis

Dikutip dari laman Reader's Digest museum Louvre memiliki total 380.000 karya seni. Hal ini menyebabkan sangat mustahil bagi kita untuk melihat semua koleksi hanya dalam satu kali kunjungan.

Dikunjungi oleh 9 juta pengunjung pada tahun 2019 membuat museum Louvre menjadi museum paling populer di dunia. Museum ini diketahui dibangun di bekas istana dengan lukisan Mona Lisa karya Leonardo da Vinci sebagai salah satu daya tarik terbesarnya.

2. National Museum of China (NMC), Beijing, China

Museum yang berada di bawah Kementerian Kebudayaan Republik Rakyat China ini menduduki peringkat dua museum paling populer dengan 7 juta pengunjung pada tahun 2019. Misi museum ini adalah untuk mendidik tentang seni dan sejarah China.

Dikutip dari laman resminya, NMC didirikan pada tahun 2003, yang merupakan penggabungan dari Museum Nasional Sejarah Tiongkok dan Museum Nasional Revolusi Tiongkok. Museum ini lantas direnovasi pada tahun 2007 dan selesai pada Maret 2011.

Museum ini punya 48 galeri dan setelah direnovasi memiliki luas lantai hampir 20 hektare yang menampung lebih dari 1,4 juta item koleksi, meliputi artefak kuno dan modern, buku langka dan kuno, serta karya seni.

Pandemi Covid-19 membuat kunjungan ke museum merosot tajam menjadi 1,6 juta orang pada 2022.

3. Vatican Museum, Vatican, Vatican City

Jika mengunjungi museum ini kalian akan menemukan mahakarya lukisan, patung, dan karya seni lainnya, seperti Kapel Sistina, Kapel Niccoline, Kamar Raphael dan Loggia, dan Apartemen Borgia. Karya seni dan benda-benda budaya yang disajikan dalam museum ini dikumpulkan oleh paus selama berabad-abad.

4.The Metropolitan Museum of Art, New York, AS

Dikenal juga sebagai The Met, museum ini merupakan salah satu museum seni terbesar yang menyajikan lebih dari 2 juta karya seni. Sejumlah karya seni bahkan berusia lebih dari 5.000 tahun. Karya-karyanya berasal dari seluruh dunia, termasuk Kuil Dendur yang berasal dari tahun 10 SM, dan Madame X karya John Singer Sargent.

5. British Museum, London, Inggris

Didirikan pada tahun 1753, museunmyang terletak di daerah Bloomsbury, London ini dinobatkan sebagai museum umum nasional pertama di dunia. Museum ini akan menawarkan banyak artefak dan karya seni penting, termasuk Batu Rosetta.

6. Tate Modern, London, Inggris

Pada tahun 2019, museum ini dikunjungi 6 juta orang dan menurun menjadi sekitar 3,8 juta pengunjung pada tahun 2022. Tate Modern menyimpan karya-karya terkenal seni modern internasional, termasuk The Three Dancers karya Pablo Picasso dan Autumnal Cannibalism karya Salvador Dali.

7. National Gallery, London, Inggris

Berdiri sejak tahun 1824, museum ini menampilkan salah satu koleksi lukisan Eropa Barat terbesar di dunia. Tidak hanya itu, National Gallery juga menjadi rumah bagi 2.300 lukisan, termasuk karya-karya luar biasa dari seniman seperti Leonardo da Vinci, Caravaggio, Michelangelo, Vincent Van Gogh, Botticelli, Rembrandt, dan Claude Monet.

8. Natural History Museum, London, Inggris

Museum ini dibangun selama 7 tahun dan selesai pada tahun 1881. Natural History Museum menampung 80 juta spesimen yang berasal dari awal pembentukan tata surya hingga saat ini, mencakup periode 4,5 miliar tahun.

9. American Museum of Natural History, New York, AS

Museum ini memiliki koleksi yang terkait dengan budaya manusia, dunia alam, dan alam semesta. Terdapat lebih dari 33 juta koleksi, seperti spesimen tumbuhan, hewan, fosil, mineral, batu, meteorit, sisa-sisa manusia, dan benda budaya manusia.

Sayangnya, hanya sebagian kecil koleksi yang dapat dipamerkan pada saat tertentu.

10. State Hermitage, St Petersburg, Russia

Museum ini didirikan pada tahun 1874 oleh Catherine the Great dan menjadi rumah bagi 255 lukisan yang dibeli dari Berlin, Jerman. Saat ini terdapat lebih dari 2,7 juta koleksi yang dipajang pada State Hermitage.

11. Shanghai Science and Technology Museum, Shanghai, China

Museum sains dan teknologi ini dibuka pada tahun 2001 untuk mempopulerkan sains dengan tema 'harmoni alam, manusia, dan teknologi'. Saat ini terdapat 13 ruang pameran permanen utama dan empat teater sains, beberapa di antaranya mencakup Dunia Robot, Navigasi Antariksa, Era Informasi, dan Hall Hewan.

12. Reina Sofia, Madrid, Spanyol

Museum Spanyol ini menampilkan lebih dari 20.000 karya yang mencakup periode waktu dari akhir abad ke-19 hingga saat ini, dengan Guernica Picasso sebagai salah satu karya paling berpengaruh. Awalnya bangunan ini merupakan rumah sakit lokal dan diubah menjadi museum pada tahun 1992.

13. National Museum of Natural History, Washington DC, AS

Museum Smithsonian ini memiliki lebih dari 126 juta spesimen dan benda budaya, termasuk 30 juta serangga dan 400.000 foto. Salah satu daya tarik utamanya adalah Berlian Hope, berlian biru legendaris lebih dari 45 karat yang dulunya milik Raja Louis XIV dari Perancis.

Pada 2019 museum ini dikunjungi sekitar 4,2 juta orang. Namun pandemi Covid-19 menyebabkan pada 2022 pengunjung museum ini merosot menjadi 3,9 juta orang.

Sumber: https://www.detik.com/