Hari Pendidikan Nasional (Hardiknas) dirayakan setiap tahun pada tanggal 2 Mei, bertepatan dengan tanggal lahir Ki Hajar Dewantara, seorang tokoh penting yang berjuang demi hak pendidikan untuk semua lapisan masyarakat Indonesia.

Berbicara tentang pendidikan di Indonesia, khususnya di tingkat perguruan tinggi, banyak sekali masalah yang timbul belakangan ini. Mulai dari kasus pencatutan nama yang dilakukan oleh Kumba Digdowiseiso, tagar #JanganJadiDosen yang membahas rendahnya gaji tenaga pengajar, hingga biaya kuliah yang semakin tinggi.

Untuk menggali lebih dalam mengenai permasalahan pendidikan tinggi di Indonesia, dalam episode SuarAkademia edisi khusus Hari Pendidikan Nasional, kami berbincang dengan Abdil Mughis Mudhoffir, Humboldt research fellow dari GIGA Institute of Asian Studies, Australia.

Mughis berpendapat, muara dari permasalahan ini adalah kontrol yang berlebihan dari pemerintah ditengah era neoliberalisme.

Mughis menjelaskan bahwa kontrol negara mencakup berbagai aspek seperti anggaran pendidikan, pendanaan penelitian, manajemen perguruan tinggi, dan evaluasi kinerja. Hal ini menyebabkan kebijakan kampus yang terbit justru kental akan unsur politik daripada perkembangan kampus itu sendiri.

Situasi ini semakin rumit di tengah era neoliberalisme. Mughis menjelaskan bahwa neoliberalisasi yang diperkenalkan pada 1980-an memiliki tujuan untuk mengurangi kontrol negara dan intervensi dalam pendidikan tinggi, yang mengarah ke privatisasi kebijakan pendidikan tinggi.

Pergeseran ini bertujuan untuk membuat pendidikan tinggi lebih fleksibel, kompetitif, dan dapat diakses oleh investasi swasta. Namun privatisasi perguruan tinggi ini juga menimbulkan beberapa masalah, salah satunya kemungkinan penurunan akses untuk kelompok tertentu.

Dalam melihat situasi di Indonesia, Mughis menyoroti kompleksitas menyeimbangkan kapasitas akademik dengan pertimbangan politik. Mughis menunjukkan bahwa meski neoliberalisasi bertujuan untuk mengurangi kontrol negara, intervensi belum sepenuhnya hilang.

Karena itu, ia membahas juga pentingnya membangun kekuatan politik komunitas akademik sendiri untuk mendorong perubahan dan lebih mewakili kepentingan rakyat, serta mengembangkan keterampilan penelitian dan publikasi di antara para dosen.

Sumber: theconversation.com

Munculnya internet dan kemajuan teknologi yang terus-menerus telah mempengaruhi setiap bidang kehidupan manusia. Hal ini telah mengubah cara kita berkomunikasi satu sama lain, cara kita berbelanja produk dan layanan yang berbeda, dan hal ini juga memengaruhi cara kita belajar atau memperoleh pengetahuan baru.

Teknologi telah berdampak pada pendidikan tidak hanya pada metode yang digunakan untuk mengajar, tetapi juga pada cara penyampaiannya kepada siswa. Sebelum adanya internet, pelajar dari seluruh dunia tidak punya pilihan lain selain kuliah langsung di universitas.

Hal ini sering kali berarti pindah ke negara atau kota lain, dan berinteraksi secara pribadi di ruang kelas. Namun, zaman telah berubah, dan kini siapa pun dari mana pun di dunia dapat menghadiri kelas atau memperoleh gelar tanpa harus menginjakkan kaki di tempat di mana kelas diadakan.

Apa itu pembelajaran jarak jauh?

Disebut juga pendidikan jarak jauh, pembelajaran jarak jauh merupakan suatu metode belajar dimana siswa tidak perlu hadir di ruang kelas secara fisik , namun dapat mengikuti kelas dan belajar melalui metode virtual.

Metode pembelajaran ini memanfaatkan keunggulan internet dan dapat dilakukan melalui siaran ceramah langsung atau video yang direkam sebelumnya.

Bagaimana cara kerja pembelajaran jarak jauh?

Jika Anda selalu ingin mengambil kursus tertentu, tetapi tidak menemukan kelas yang tersedia di lokasi Anda, Anda dapat membuka internet dan mencarinya. Ada banyak sekali ketersediaan kursus mulai dari setiap mata pelajaran yang memungkinkan dan berbagai universitas atau lembaga terakreditasi.

Setelah Anda menemukan kursus yang sesuai dengan kebutuhan Anda, Anda mendaftar dengan cara yang sama seperti saat Anda mendaftar di kelas fisik. Anda mungkin perlu membayar biaya atau tidak, tergantung pada platform, kelas, atau instruktur yang Anda pilih.

Kursus dapat berupa siaran langsung , dengan jadwal tertentu dan Anda harus hadir dalam siaran tersebut. Anda mungkin dapat melihat profesornya dan Anda mungkin juga diminta menyalakan kamera agar profesor juga dapat melihat seluruh kelasnya. Perkuliahan kemudian disampaikan seperti biasa di ruang kelas fisik.

Selain siaran langsung, kursus juga dapat diajarkan melalui rekaman ceramah . Ini bisa berarti bahwa setiap kuliah dijadwalkan untuk diposting pada waktu tertentu dan Anda biasanya memiliki waktu satu minggu untuk menontonnya, sebelum kuliah berikutnya diposting.

Di sisi lain, video ceramah semuanya dapat diposting di awal kursus dan Anda dapat menonton video sesuai keinginan Anda tanpa jadwal.

Meski demikian, semua metode pembelajaran jarak jauh tersebut memiliki kesamaan. Dalam setiap perkuliahan, instruktur akan mengkomunikasikan informasi yang relevan dengan mata kuliah tersebut, yang biasanya dituangkan dalam silabus.

Sepanjang perkuliahan, mungkin ada kuis singkat , di mana Anda harus menggunakan komputer untuk menjawabnya, dan biasanya Anda akan menerima tugas dan batas waktunya. Di akhir kursus, mungkin ada ujian akhir yang dapat Anda selesaikan dari komputer Anda dan menyerahkannya untuk dinilai oleh instruktur.

Seringkali, setiap kali Anda membayar biaya kursus, Anda akan menerima sertifikat penyelesaian kursus, atau jika Anda mendaftar untuk gelar online, Anda akan memperoleh diploma setelah memenuhi semua persyaratan kredit.

Apa itu kursus online terbuka besar-besaran

Selama bertahun-tahun, berbagai bentuk pendidikan virtual telah bermunculan. Yang terbaru dan paling umum adalah pembelajaran jarak jauh yang disebut Massive Open Online Courses atau MOOCs. MOOCs adalah ruang kelas virtual untuk suatu kursus dimana jumlah siswa yang mendaftar sangat tinggi . Kelas-kelas ini sering kali diajar oleh instruktur berkualitas tinggi dari universitas bergengsi, seperti Princeton, Harvard, atau Stanford University.

Tujuan MOOCs adalah untuk menyebarkan pendidikan ke seluruh masyarakat, dan seringkali, kelas-kelas tersebut tidak dipungut biaya, dengan kemungkinan membayar biaya untuk memperoleh sertifikat kelulusan. Di sisi lain, bentuk pendidikan virtual lain yang telah hadir sejak pertengahan abad ke -19 , bahkan sebelum adanya internet adalah pendidikan korespondensi.

Apa kelebihan dan kekurangan pembelajaran jarak jauh?

Kelebihan dan kekurangan pembelajaran jarak jauh bergantung pada sudut pandang siswa.

Keuntungannya adalah:

• Dapat mengambil kursus dan belajar dari universitas dan/atau instruktur mana pun di dunia
• Membuat jadwal belajar sendiri selama kursus diberikan
• Bisa mendapatkan gelar dari universitas mana pun tanpa meninggalkan negara asal Anda selama Anda berhasil menyelesaikan kursus yang diperlukan
• Tidak perlu meninggalkan posisi pekerjaan Anda , tetapi dapat belajar kapan pun Anda punya waktu dan jadwal pekerjaan Anda memungkinkan
• Dapat berkomunikasi dan berinteraksi tidak hanya dengan profesor melalui sarana virtual, tetapi juga dengan orang lain di seluruh dunia yang mengambil mata kuliah yang sama dengan Anda . Interaksi ini dapat dilakukan melalui email atau chat room, dan siswanya dapat berasal dari budaya atau negara yang berbeda. Hal ini membantu orang mendapatkan lebih banyak wawasan dan memaparkan diri mereka pada sudut pandang berbeda yang mungkin tidak mereka peroleh di ruang kelas fisik pada umumnya dengan keragaman yang lebih sedikit.
• Kursus atau gelar pembelajaran jarak jauh seringkali jauh lebih murah dibandingkan dengan mendaftar secara formal di ruang kelas di universitas fisik. Seperti disebutkan sebelumnya, jika Anda mendaftar di MOOCs, kursusnya biasanya gratis.

Kerugian dari pembelajaran jarak jauh adalah:

• Kurangnya interaksi sosial fisik yang ditemukan di kelas tradisional pada umumnya. Siswa hanya dapat terlibat dan berbagi pendapat melalui sarana virtual di ruang obrolan atau siaran, namun tidak dapat berinteraksi secara fisik satu sama lain
• Itu tidak cocok untuk semua tipe pembelajar . Jika Anda adalah seseorang yang membutuhkan motivasi dan dukungan terus-menerus dari profesor atau instruktur, maka pembelajaran jarak jauh bukan untuk Anda, karena instruktur tidak selalu bersedia menawarkan bantuan dengan cara yang sama seperti di ruang kelas tradisional.
• Beberapa kursus yang diperlukan untuk menyelesaikan gelar mungkin tidak tersedia secara online . Terkadang universitas mengadakan banyak kursus wajib secara online untuk memberi siswa gambaran tentang metodologi, kualitas, dan nilai pengajaran mereka. Setelah Anda menyelesaikan kursus tersebut, untuk mendapatkan gelar tersebut Anda mungkin diharuskan menghadiri beberapa kelas secara langsung. Kelas-kelas ini kemungkinan besar kurang terjangkau, atau Anda tidak akan dapat melakukan perjalanan ke universitas untuk mengambilnya.
• Anda harus paham teknologi. Jika Anda adalah orang yang tidak nyaman bekerja dengan teknologi, maka pembelajaran jarak jauh tidak cocok untuk Anda. Pembelajaran jarak jauh mengharuskan siswa untuk dapat mengoperasikan setidaknya pengetahuan minimum tentang berbagai ruang obrolan, ujian online, dan interaksi, dan banyak orang merasa tidak nyaman jika mereka bahkan tidak memiliki materi fisik untuk belajar.

Disadur dari: www.mastersdegree.net

Salah satu permasalahan pendidikan di Indonesia adalah kondisi pendidikan antar daerah yang belum stabil. Dalam konteks ini, provinsi Papua Barat patut mendapat perhatian khusus. Rendahnya akses terhadap pendidikan juga ditandai dengan tingginya angka putus sekolah sebesar 1,44, tertinggi ke-5 di Indonesia.

Masalah pokok pendidikan Papua Barat

Banyak hal yang bisa menunjukkan permasalahan utama pendidikan di Papua Barat . Permasalahan tersebut terkait dengan terbatasnya akses dan relatif rendahnya kualitas pendidikan.

Persoalan akses menyangkut kemudahan setiap warga negara memperoleh layanan pendidikan. Pada saat yang sama, masalah mutu berkaitan dengan bagaimana proses pendidikan dapat dilaksanakan secara efektif untuk menghasilkan keluaran yang kompetitif.

Kondisi geografis pulau juga mempengaruhi keduanya. Provinsi Papua Barat terdiri dari kabupaten-kabupaten di ratusan pulau. Secara umum, 70% penduduknya tinggal di pedesaan dengan topografi yang beragam.

Jika dicermati, kebanyakan dari mereka tinggal di pegunungan dan dataran rendah yang sulit diakses. Kondisi geografis dan topografis tersebut menjadi salah satu kendala penduduk dalam mengakses pendidikan. Di sisi lain, salah satu indikator sederhana yang biasa digunakan untuk mengukur mutu pendidikan adalah rasio jumlah guru dengan jumlah siswa. Selain itu, ketersediaan ruang kelas yang sesuai untuk kegiatan belajar mengajar juga menjadi kendala terhadap pendidikan yang berkualitas.

Pentingnya kebijakan peningkatan mutu pendidikan 

Tantangan utama pendidikan di Papua adalah tingginya kesenjangan pendidikan antara Papua Barat dengan provinsi lain di Indonesia , khususnya di wilayah barat. Hingga saat ini, Papua selalu menjadi contoh nyata buruknya akses terhadap layanan pendidikan, terutama di daerah terpencil.

• Peningkatan kualifikasi guru

Kebijakan guru telah berkembang pesat dalam dunia pendidikan di Indonesia. Beberapa prosedur telah ditempuh untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia . Selain kualifikasi guru , anggaran peningkatan kualitas telah dibahas di tingkat pemerintah. Undang-undang tersebut kemudian memberikan landasan bagi guru untuk mengajar dengan minimal gelar sarjana dan program sertifikasi guru. Pemerintah pusat berupaya menetapkan standar bagi guru, meningkatkan keterampilan mereka, dan pada akhirnya meningkatkan kualitas pendidikan.

• Program kesetaraan guru Papua Barat

Kesenjangan pemerataan guru antar satuan pendidikan, jenjang, jenis pendidikan, kabupaten/kota, dan provinsi masih tinggi. Kesenjangan ini menunjukkan betapa kompleksnya permasalahan penataan dan pemerataan guru di Indonesia. Di beberapa sekolah di Papua, banyak dijumpai sekolah yang memiliki 57 guru PNS dan satu kepala sekolah. Guru umumnya enggan ditempatkan di area tersebut dalam jangka waktu lama. Selain memberikan tunjangan khusus pada daerah khusus, Pemerintah juga mencanangkan program Guru Garis Depan dengan tujuan pemerataan guru di berbagai wilayah tanah air yang masih kekurangan tenaga pendidik.

• Kebijakan pendidikan layanan khusus

Permasalahan geografis dan topografi di Papua menyebabkan beberapa keterbelakangan laju pembangunan nasional, khususnya di bidang pendidikan. Minimnya ketersediaan layanan publik dan sosial menyebabkan masyarakat setempat tidak dapat mengakses layanan pendidikan dasar. Untuk itu, pemerintah telah mengambil kebijakan pemerataan pendidikan dan pemenuhan hak-hak dasar. Seluruh warga negara Indonesia berhak memperoleh layanan pendidikan dasar yang disebut Pendidikan Layanan Khusus. Program ini mendidik siswa di daerah terpencil atau tertinggal, masyarakat adat terpencil, serta mereka yang mengalami bencana alam dan sosial yang kurang beruntung secara ekonomi. 

• Kebijakan terkait keterlibatan masyarakat

Seiring dengan kebijakan otonomi pendidikan di setiap daerah, pemerintah menyediakan wadah bagi masyarakat untuk berpartisipasi aktif dalam dunia pendidikan. Hal ini dimaksudkan agar penyelenggaraan pendidikan melibatkan langsung partisipasi masyarakat. Partisipasi masyarakat merupakan suatu sistem yang berkaitan dengan kelembagaan mulai dari provinsi, kabupaten, kota hingga kecamatan di Papua Barat. Lembaga ini berkewajiban membantu dan memfasilitasi pelaksanaan sekolah karena hasilnya meningkatkan sumber daya masyarakat. 

Disadur dari: westpapuadiary.com

Pendidikan tersier mengacu pada semua pendidikan formal pasca-sekolah menengah, termasuk universitas negeri dan swasta, perguruan tinggi, lembaga pelatihan teknis, dan sekolah kejuruan. Pendidikan tersier berperan penting dalam mendorong pertumbuhan, mengurangi kemiskinan, dan meningkatkan kemakmuran bersama.

Tenaga kerja yang berketerampilan tinggi, dengan akses seumur hidup ke pendidikan pasca-sekolah menengah yang solid, merupakan prasyarat untuk inovasi dan pertumbuhan: orang yang berpendidikan tinggi lebih mudah dipekerjakan dan produktif, mendapatkan upah yang lebih tinggi, dan dapat mengatasi guncangan ekonomi dengan lebih baik.

Pendidikan tersier tidak hanya bermanfaat bagi individu, tetapi juga bagi masyarakat secara keseluruhan. Lulusan pendidikan tersier lebih sadar lingkungan, memiliki kebiasaan yang lebih sehat, dan memiliki tingkat partisipasi kewarganegaraan yang lebih tinggi. Selain itu, peningkatan pendapatan pajak dari pendapatan yang lebih tinggi, anak-anak yang lebih sehat, dan berkurangnya jumlah keluarga akan membangun negara yang lebih kuat.

Singkatnya, institusi pendidikan tinggi mempersiapkan individu tidak hanya dengan memberikan keterampilan kerja yang memadai dan relevan, tetapi juga dengan mempersiapkan mereka untuk menjadi anggota aktif dalam komunitas dan masyarakat. 

Keuntungan ekonomi bagi lulusan pendidikan tersier adalah yang tertinggi di seluruh sistem pendidikan - sekitar 17% peningkatan pendapatan dibandingkan dengan 10% untuk pendidikan dasar dan 7% untuk pendidikan menengah.   Hasil yang tinggi ini bahkan lebih besar lagi di Afrika Sub-Sahara, yaitu sekitar 21% peningkatan penghasilan bagi lulusan pendidikan tinggi.

Seiring dengan membengkaknya populasi kaum muda dan tingkat kelulusan pendidikan dasar dan menengah yang meningkat secara dramatis, terutama di wilayah-wilayah seperti Asia Selatan, Afrika Sub-Sahara, Amerika Latin, serta Timur Tengah dan Afrika Utara, terdapat permintaan yang semakin besar untuk perluasan akses ke pendidikan tinggi dengan kualitas yang baik.

Diversifikasi jenis institusi dan modalitas penyampaian akan menjadi semakin penting untuk memenuhi permintaan yang semakin meningkat ini. Pendidikan dan pelatihan teknis dan kejuruan tersier, sebagai salah satu contohnya, dapat menjadi pelengkap yang efektif dan efisien bagi pendidikan di universitas tradisional dalam memberikan keterampilan dan pengetahuan yang relevan dengan pasar tenaga kerja. 

Pemerintah semakin menyadari bahwa seluruh sistem pendidikan - mulai dari anak usia dini hingga pendidikan tinggi - harus mencerminkan dan tanggap terhadap tuntutan dan kebutuhan sosial dan ekonomi yang berkembang pesat dan kebutuhan dalam ekonomi pengetahuan yang mengglobal, yang semakin menuntut tenaga kerja yang lebih terlatih, lebih terampil, dan mudah beradaptasi. 

Ada sekitar 222 juta siswa yang terdaftar di pendidikan tinggi di seluruh dunia, naik dari 100 juta pada tahun 2000. Di Amerika Latin dan Karibia, jumlah mahasiswa yang mengikuti program pendidikan tinggi telah meningkat sejak awal tahun 2000-an, namun masalah kualitas masih ada.

Di Afrika Sub-Sahara, jumlah mahasiswa meningkat dua kali lipat setiap dua puluh tahun sejak akhir tahun 1970-an. Pertumbuhan besar-besaran ini tetap penting karena seorang siswa dengan gelar pendidikan tinggi di wilayah ini akan memperoleh penghasilan lebih dari dua kali lipat dibandingkan dengan siswa yang hanya memiliki ijazah sekolah menengah atas seumur hidupnya, meskipun, tentu saja, berbagai faktor seperti modal sosial dan jaringan, kualitas institusi, dan pemilihan program akademik merupakan beberapa faktor yang menyebabkan heterogenitas hasil yang penting bagi setiap siswa di setiap negara. 

Di tengah meluasnya jumlah lulusan pendidikan tinggi, mencocokkan keterampilan yang dikembangkan saat ini dengan kebutuhan pasar tenaga kerja saat ini dan di masa depan masih menjadi tantangan utama. Pada saat yang sama, perluasan pendaftaran meningkatkan tekanan pada institusi pendidikan tinggi yang didanai pemerintah, dan banyak negara dengan sumber daya yang terbatas berjuang untuk membiayai kebutuhan yang terus meningkat dari jumlah mahasiswa yang lebih besar, tanpa mengorbankan kualitas penawaran pendidikan mereka.

Pendidikan tinggi juga masih berada di luar jangkauan banyak orang termiskin dan terpinggirkan di dunia. Di Amerika Latin dan Karibia, rata-rata, 50% populasi termiskin hanya mewakili 25% mahasiswa pendidikan tinggi pada tahun 2013.  Di Afrika Sub-Sahara, hanya 9% dari kelompok usia tradisional untuk pendidikan tinggi yang melanjutkan dari pendidikan menengah ke pendidikan tinggi - tingkat partisipasi regional terendah di dunia.

Negara-negara di seluruh dunia telah melakukan restrukturisasi besar-besaran terhadap sistem pendidikan tinggi mereka untuk meningkatkan jangkauan dan efektivitasnya. Akan tetapi, kemajuannya tidak merata. Semua negara yang terlibat dalam reformasi strategis sektor tersier mereka mendapatkan manfaat dari memastikan bahwa strategi dan kebijakan nasional mereka memprioritaskan akses yang adil, peningkatan pembelajaran dan pengembangan keterampilan, retensi yang efisien, dan pertimbangan hasil pendidikan dan pekerjaan yang dicari oleh lulusan dan pasar tenaga kerja.

 Baik kebijakan maupun gelar akademik harus dirancang secara strategis agar sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan ekonomi setempat.  Hanya dengan demikian, pemerintah dapat merealisasikan keuntungan yang diperoleh dari pencapaian sekolah dasar dan menengah melalui akses dan perkembangan pendidikan tersier dan mengubah keberhasilan ini menjadi pembangunan ekonomi dan sosial yang lebih baik dan berkelanjutan.

Disadur dari: www.worldbank.org

negara bagian atau kota yang sangat bergantung pada pemerintah untuk mendapatkan dukungan keuangan. Universitas dan perguruan

Sistem pendidikan tinggi di Amerika Serikat berbeda dengan sistem pendidikan tinggi di Eropa dalam beberapa hal. Di Amerika Serikat, ada asumsi nasional bahwa siswa yang telah menyelesaikan sekolah menengah harus memiliki setidaknya dua tahun pendidikan universitas.

Oleh karena itu, sejumlah besar “junior college” dan “community college” bermunculan untuk menyediakan dua tahun studi sarjana, berbeda dengan universitas dan akademi tradisional, di mana sebagian besar siswa menyelesaikan empat tahun studi untuk mendapatkan gelar sarjana dan di mana sejumlah besar siswa melanjutkan studi pascasarjana selama satu hingga tiga tahun di “sekolah pascasarjana.”

Universitas yang menyediakan program studi empat tahun adalah yayasan yang didanai secara pribadi atau yayasan

tinggi swasta sangat bergantung pada biaya kuliah yang dikenakan pada siswa.

Pemerintah negara bagian mendanai sistem universitas negeri yang sangat maju di negara ini, yang memastikan penyediaan pendidikan tinggi bagi sebagian besar orang yang bersedia dan memenuhi syarat secara akademis untuk menerima pendidikan tersebut.

Dalam sistem Amerika, gelar empat tahun, atau “sarjana,” biasanya diperoleh bukan dengan lulus ujian “final” melainkan dengan akumulasi “kredit” mata kuliah, atau jam belajar di kelas. Kualitas pekerjaan yang dilakukan dalam mata kuliah ini dinilai melalui catatan nilai dan nilai yang terus menerus dalam transkrip mata kuliah.

Penyelesaian sejumlah (dan berbagai) mata kuliah dengan nilai kelulusan akan menghasilkan gelar sarjana. Dua tahun pertama studi mahasiswa umumnya diisi dengan mata kuliah yang ditentukan dalam berbagai bidang studi, bersama dengan beberapa mata kuliah “pilihan” yang dipilih oleh mahasiswa.

Pada tahun ketiga dan keempat studi, mahasiswa mengambil spesialisasi dalam satu atau mungkin dua bidang studi. Mahasiswa pascasarjana dapat melanjutkan studi lanjutan atau penelitian di salah satu dari banyak sekolah pascasarjana, yang biasanya merupakan institusi khusus. Di sekolah-sekolah ini, mahasiswa bekerja untuk meraih gelar “master” (yang melibatkan satu hingga dua tahun studi pascasarjana) atau gelar doktor.

Ciri khas pendidikan Amerika yang berasal dari model Jerman adalah tidak adanya penekanan pada kuliah dan ujian. Di kedua negara ini, mahasiswa dievaluasi berdasarkan kinerja mereka dalam mata kuliah individu di mana diskusi dan esai tertulis menjadi sangat penting. Model pendidikan tinggi Amerika diadopsi secara besar-besaran oleh Filipina dan mempengaruhi sistem pendidikan Jepang dan Taiwan setelah Perang Dunia II.

Sistem pendidikan tinggi di Rusia

Sumber: www.britannica.com

Pendidikan tinggi di Rusia dicirikan oleh administrasi negara secara langsung dan hingga tahun 1990/91 pada dasarnya dikendalikan oleh Partai Komunis.

Sekolah-sekolah pendidikan tinggi dibagi menjadi universitas, di mana ilmu-ilmu humaniora dan ilmu-ilmu murni diajarkan; institut, di mana bidang-bidang tertentu diajarkan (misalnya, hukum, kedokteran, dan pertanian); dan institut politeknik, di mana mata pelajaran yang mirip dengan yang diajarkan di institut diajarkan tetapi dengan dasar ilmiah yang lebih luas.

Perbedaan lain dari sistem pendidikan Rusia adalah sistem ini memperluas jaringan pendidikan dengan menawarkan beragam kursus korespondensi yang dipersiapkan dengan cermat. Kursus-kursus ini dilengkapi dengan siaran radio dan televisi dan ditambah lagi dengan pusat-pusat studi regional.

Dengan demikian, banyak mahasiswa yang dapat melanjutkan pendidikan secara paruh waktu sambil bekerja penuh atau paruh waktu. Mahasiswa diterima di institusi pendidikan tinggi berdasarkan ujian kompetitif. Durasi studi untuk tingkat pertama berkisar antara empat hingga enam tahun, dengan rata-rata lima tahun. Kurikulum terdiri dari mata kuliah wajib, alternatif, dan pilihan. Kandidat untuk gelar harus mengikuti ujian dalam dua atau tiga disiplin ilmu dasar yang terkait dengan spesialisasi yang dipilih.

Disadur dari: www.britannica.com

Guru Besar Universitas Pendidikan Indonesia (UPI), Cecep Darmawan, mengatakan angka partisipasi kasar (APK) perguruan tinggi sangat miris. APK perguruan tinggi 2023 hanya 31,45 persen.

"Artinya, masih ada 68,55 persen siswa lulusan SMA tidak melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi," kata Cecep dalam Forum Beasiswa Indonesia, Jumat, 23 Februari 2024.
 
Hal ini juga pernah membuat Presiden Joko Widodo kaget. "Begitu kita masih sangat rendah, bahkan tertinggal dibandingkan dengan negara tetangga di Asia," ungkap dia.

Cecep mengatakan rendahnya APK perguruan tinggi dipengaruhi beberapa hal. Salah satunya, kebijakan Uang Kuliah Tunggal (UKT).
 
"Para pemangku kebijakan semestinya paham betapa mahalnya biaya pendidikan tinggi. Tidak jelasnya regulasi pemerintah, membuat kebijakan UKT semakin tinggi, mempersulit akses pendidikan tinggi," tutur dia.

Sumber: medcom.id