Pemikiran desain (bahasa Inggris: Design Thinking) adalah suatu proses atau metode pola pikir untuk berempati terhadap permasalahan dan masalah yang berpusat pada manusia, .Pemikiran desain juga dikaitkan dengan resep untuk inovasi produk dan layanan dalam konteks bisnis dan sosial. Beberapa resep ini telah dikritik karena terlalu menyederhanakan proses desain dan meremehkan peran pengetahuan dan keterampilan teknis 

Sebagai Proses Inovasi

design thinking meliputi proses-proses seperti analisis konteks, penemuan dan pembingkaian masalah, pembuatan ide dan solusi, berpikir kreatif, membuat sketsa dan menggambar, membuat model dan membuat prototipe, menguji dan mengevaluasi. Inti dari Design Thiinking meliputi kemampuan untuk:

• menyelesaikan masalah yang rumit
• mengubah strategi menjadi solusi
• Menggunakan nalar abduktif dan produktif
• menggunakan media pemodelan non-verbal, grafik / spasial, misalnya, membuat sketsa dan membuat purwarupa^[6][7]

Design Thinking memberikan ruang bagi kita untuk gagal. Belajar dari kegagalan, kita harus memahami mengapa kita gagal dan mengapa kita harus memperbaikinya

Tahapan Pemikiran Desain

1. Inspirasi

Secara umum, proses inovasi design thinking dimulai dengan fase inspirasional: memahami masalah yang dihadapi pelanggan. Langkah pertama dari metode Design Thinking adalah membawa kita ke posisi kita saat ini. Temukan wawasan dari situasi di sekitar Anda, orang-orang di dalamnya, masalah mereka, dan lainnya untuk membantu Anda menemukan solusi terbaik bagi mereka. Untuk mengetahuinya, mulailah dengan empati.

Empati adalah dasar dari Design Thinking. Sebagai "pemikir desain", kita harus mampu memahami semua perasaan, pikiran, keluhan, harapan, dan kebiasaan orang-orang yang akan menciptakan ide dan solusi. Oleh karena itu, setiap indera, perasaan, dan pikiran harus difokuskan dan difokuskan pada orang tersebut. Istilah dalam bahasa Inggris adalah "menempatkan diri kita pada posisi mereka". Pada tahap ini kita bisa bertanya apa saja, untuk lebih memahaminya.

2. Ideasi

Pada tahap kedua, kita harus membangun banyak ide. Setelah mendapatkan wawasan dan inspirasi, inilah saatnya untuk menemukan solusi Anda. Hasil ini memberi kami bahan untuk menentukan temuan observasi, interaksi, dan pencelupan lapangan. Pada tahap ini kami memperhatikan setiap data dan informasi yang ditemukan. Kemudian, fokuskan kembali pada wawasan, kebutuhan, dan cakupan tantangan yang ada pada orang tersebut.

3. Implementasi

Bangun, ulangi, uji, dan luncurkan untuk menciptakan lebih banyak dampak. Ubah ide Anda menjadi kenyataan dengan membuat prototipe atau prototipe. Pada tahap ini, fokuslah pada ide yang paling mungkin dan ide terbaik untuk prototipe yang akan dibuat. Prototipe dapat dalam bentuk apa pun, dari hal-hal sederhana seperti gambar di selembar kertas, atau arsitek bangunan bergaya sketsa, atau prototipe program atau aplikasi komputer yang lebih canggih. 

4. Empati

Empati Merupakan suatu perasaan.

Pengaplikasian Pemikiran Desain

Dalam Bisnis

para pemimpin bisnis memunculkan beberapa inovasi yang dapat mempercepat bisnis, namun masih banyak yang belum tahu bagaimana cara melaksanakan ide-ide dengan sukses di masa pandemi ini. Daripada menebak bagaimana pekerjaan akan berjalan di waktu yang tidak menentu ini, para pemimpin bisnis akan mendapatkan hasil yang lebih baik dengan menggunakan alat dan sumber daya yang sudah dimiliki dan data yang sudah ada untuk membedah penyebab masalah strategis yang dihadapi, yaitu kesiapan pelaksanaan.Ketika perusahaan tidak memiliki wawasan kesiapan pelaksanaan atau pelaksanaan, ide-ide inovatif mereka bisa gagal dan kehilangan peluang.Di saat ini kesiapan pelaksanaan akan mendominasi penyebab hilangnya peluang.

Dalam Akademis

Semua bentuk pendidikan desain profesional dapat diasumsikan sebagai pengembangan pemikiran desain pada siswa, bahkan jika hanya secara implisit, tetapi pemikiran desain juga sekarang secara eksplisit diajarkan secara umum dan juga pendidikan profesional, di semua sektor pendidikan. Desain sebagai subjek diperkenalkan ke sekolah menengah. kurikulum pendidikan di Inggris pada tahun 1970-an, secara bertahap menggantikan dan / atau berkembang dari beberapa mata pelajaran seni dan kerajinan tradisional, dan semakin dikaitkan dengan studi teknologi. Perkembangan ini memicu studi penelitian terkait dalam pendidikan dan desain

Dalam Ilmu Komputer

Design Thinking telah menjadi metode dominan yang dalam mendesain antarmuka manusia-komputer selama lebih dari 40 tahun

Dalam Edukasi

Semua bentuk pendidikan desain profesional dapat diasumsikan akan mengembangkan pemikiran desain pada siswa, meskipun hanya secara implisit, tetapi pemikiran desain sekarang juga diajarkan secara eksplisit pada umumnya serta pendidikan profesional, di semua sektor pendidikan. Desain sebagai subjek diperkenalkan ke dalam kurikulum pendidikan sekolah menengah di Inggris pada tahun 1970-an, secara bertahap menggantikan dan / atau berkembang dari beberapa mata pelajaran seni dan kerajinan tradisional, dan semakin dikaitkan dengan studi teknologi. Perkembangan ini memicu studi penelitian terkait di bidang pendidikan dan desain.

Kursus baru dalam pemikiran desain juga telah diperkenalkan di tingkat universitas, terutama bila dikaitkan dengan studi bisnis dan inovasi. Kursus awal yang terkenal dari jenis ini diperkenalkan di Universitas Stanford pada tahun 2003, Institut Desain Hasso Plattner, yang dikenal sebagai d.school.

Di sektor pendidikan K-12, pemikiran desain digunakan untuk meningkatkan pembelajaran dan mempromosikan pemikiran kreatif, kerja tim, dan tanggung jawab siswa untuk belajar. Pendekatan berbasis desain untuk pengajaran dan pembelajaran juga telah berkembang lebih luas di seluruh pendidikan.

Pemikiran desain sekarang dapat dilihat di sekolah International Baccalaureate di seluruh dunia, dan di organisasi Pendidikan Maker.

Sejarah Pemikiran Desain

Mengembangkan teknik kreativitas pada tahun 1950-an dan metode desain baru pada tahun 1960-an memunculkan ide pemikiran desain sebagai pendekatan khusus untuk memecahkan masalah secara kreatif. Di antara penulis pertama yang menulis tentang pemikiran desain adalah John E. Arnold dalam "Creative Engineering" (1959) dan L. Bruce Archer dalam "Systematic Method for Designers" (1965).

John E. Arnold adalah salah satu penulis pertama yang menggunakan istilah 'pemikiran desain'. Dalam "Creative Engineering" (1959) ia membedakan empat bidang pemikiran desain. Menurut Arnold, pemikiran desain dapat menghasilkan

(1) fungsionalitas baru, yaitu solusi yang memenuhi kebutuhan baru atau solusi yang memenuhi kebutuhan lama dengan cara yang sama sekali baru,

(2) tingkat kinerja solusi yang lebih tinggi,

(3) menurunkan biaya produksi atau

(4) peningkatan salabilitas. Jadi, menurut konsep awal ini, 'pemikiran desain' mencakup semua bentuk inovasi produk, termasuk terutama inovasi inkremental ("kinerja yang lebih tinggi") dan inovasi radikal ("fungsionalitas baru"). Arnold merekomendasikan pendekatan yang seimbang: Pengembang produk harus mencari peluang di keempat bidang pemikiran desain.

Meskipun "Metode Sistematis untuk Desainer" L. Bruce Archer (1965) terutama berkaitan dengan proses desain yang sistematis, ia juga mengungkapkan kebutuhan untuk memperluas ruang lingkup desain konvensional: "Cara harus ditemukan untuk memasukkan pengetahuan tentang ergonomi, sibernetika, pemasaran dan ilmu manajemen ke dalam pemikiran desain ". Archer juga mengembangkan hubungan pemikiran desain dengan manajemen: "Waktunya semakin dekat ketika pengambilan keputusan desain dan teknik pengambilan keputusan manajemen akan memiliki banyak kesamaan sehingga yang satu tidak akan lebih dari perpanjangan yang lain".

Gagasan desain sebagai "cara berpikir" dalam sains dapat ditelusuri ke buku Herbert A. Simon tahun 1969 The Sciences of the Artificial, dan dalam rekayasa desain hingga buku Robert McKim tahun 1973, Experiences in Visual Thinking. Buku Bryan Lawson 1980 How Designers Think, terutama membahas desain dalam arsitektur, memulai proses generalisasi konsep pemikiran desain. Sebuah artikel 1982 oleh Nigel Cross, "Designerly Ways of Knowing", menetapkan beberapa kualitas intrinsik dan kemampuan berpikir desain yang juga membuatnya relevan dalam pendidikan umum dan dengan demikian untuk khalayak yang lebih luas. Buku Peter Rowe tahun 1987, Design Thinking, yang menjelaskan metode dan pendekatan yang digunakan oleh arsitek dan perencana kota, adalah penggunaan awal yang signifikan dari istilah tersebut dalam literatur penelitian desain. Serangkaian simposium penelitian internasional dalam pemikiran desain dimulai di Delft University of Technology pada tahun 1991.

Rolf Faste memperluas pekerjaan McKim di Stanford University pada 1980-an dan 1990-an, dengan mengajarkan "pemikiran desain sebagai metode tindakan kreatif." Pemikiran desain diadaptasi untuk tujuan bisnis oleh kolega Faste dari Stanford, David M. Kelley, yang mendirikan konsultan desain IDEO pada tahun 1991. Artikel Richard Buchanan tahun 1992 yang berjudul "Masalah Jahat dalam Pemikiran Desain" mengungkapkan pandangan yang lebih luas tentang pemikiran desain sebagai menangani masalah manusia yang tidak dapat diselesaikan melalui desain .

Design thinking ini diprakarsai dan diprakarsai oleh Founder IDEO yaitu David Kelley dan Tim Brown. IDEO sendiri merupakan agen konsultan desain dengan latar belakang desain produk berbasis inovasi. Tujuan dari pembuatan design thinking oleh David Kelley dan Tim Brown adalah untuk memecahkan masalah dengan target pengguna atau kebutuhan. Dari konsep yang disajikan oleh David Kelley dan Tim Brown ini, pemikiran desain diakui dan berkembang pesat. Perkembangan design thinking sendiri terlihat dari model terbaru yaitu desain sprint yang dipopulerkan oleh Jake Knapp. Sprint desain itu sendiri telah berhasil diterapkan pada startup di bawah Google Ventura.

Sumber : Wikipedia

Jika ingin materi yang dipelajarinya bisa tersampaikan dengan baik, maka Anda perlu melakukan berbagai cara.

Salah satunya yaitu memberikan pemahaman dengan cara yang menyenangkan. Anak lebih suka belajar sambil bermain daripada membaca dan menulis.

Untuk itu, kami akan bagikan bagaimana cara belajar efektif yang dapat membuat materi tersampaikan dengan baik. Anda bisa menerapkannya agar pembelajaran yang diberikan bisa dipahami dengan lebih mudah.

Dilansir dari @sekolahdasar_net. Berikut 5 Cara Belajar yang Efektif dan Materi Mudah Masuk:

1. Terus Berlatih

Semakin banyak latihan, maka semakin banyak juga materi pembelajaran yang tersampaikan. Karena itulah ada buku soal, dimana anak bisa mempelajarinya untuk meningkatkan pengetahuan yang dimiliki.

2. Menguji Diri Sendiri

Menguji diri sendiri juga sangat bagus, memberikan pertanyaan bisa membuat hasilnya semakin baik. Mereka biasanya lebih mengingat apa yang dipertanyakan dan jawabannya.

3. Jangan Hanya Membaca

Membaca memang baik, namun jika dilakukan terus tanpa dipelajari dengan serius, maka hasilnya percuma. Sekali membaca dengan baik dan membuat pertanyaan, malah lebih efektif.

4. Tidak Apa-Apa Salah

Jadikan kesalahan tersebut motivasi dimana anak harus lebih paham dengan materi yang diberikan. Fokuslah pada apa yang salah serta pelajari lagi hingga materi tersebut bisa dipahami.

5. Buat Rencana

Ada rencana, ada jadwal, dan harus dikerjakan. Merencanakan kegiatan belajar, bisa membuat diri menjadi lebih disiplin.Kalau bisa, Anda bisa menyiapkan hadiah ketika rencana tersebut berhasil diwujudkan

Sumber Artikel : literasinews.pikiran-rakyat.com

Bahaya lingkungan

Bahaya lingkungan berarti segala zat, kondisi, atau peristiwa yang berpotensi mengancam lingkungan alam sekitar atau membahayakan kesehatan masyarakat, termasuk pencemaran dan bahaya lingkungan seperti angin topan dan gempa bumi. Polutan seperti logam berat, pestisida, polutan biologis, bahan limbah, zat beracun, biologis atau fisik apa pun yang ada di lingkungan sebagai akibat dari aktivitas manusia atau kondisi lingkungan yang mempengaruhi kesehatan subjek yang diidentifikasi juga disertakan. Racun, bahan kimia industri dan rumah tangga.

Bencana akibat ulah manusia, meskipun tidak menimbulkan ancaman terhadap kesehatan, pada akhirnya akan berdampak pada kehidupan masyarakat. Sebab, degradasi lingkungan dapat menimbulkan efek samping negatif terhadap ekosistem manusia. Dampak pencemaran air mungkin tidak selalu terlihat karena sistem pembuangan limbah membantu menghilangkan zat beracun. Namun, jika zat tersebut ditemukan bersifat persisten (misalnya polusi organik yang persisten), maka zat tersebut dikembalikan ke produsen melalui rantai makanan (plankton -> makanan ikan -> manusia). Dalam hal ini, sebagian besar bencana alam yang tercantum di bawah ini merupakan bencana yang disebabkan oleh ulah manusia.

Bahaya dapat dikategorikan dalam empat jenis:

• Bahan kimia
• Fisik (mekanik, dll)
• Biologis
• psikologis

Identifikasi bahaya lingkungan

Proses penilaian risiko empat langkah

Ilustrasi model konseptual situs untuk paparan lingkungan

Identifikasi bahaya lingkungan adalah langkah pertama dalam penilaian risiko lingkungan, yaitu proses menilai risiko atau kemungkinan dampak buruk yang diakibatkan oleh faktor stres lingkungan tertentu. Identifikasi bahaya adalah proses menentukan dalam kondisi apa suatu pemicu lingkungan tertentu mungkin berbahaya.

Misalnya, jika suatu daerah diketahui terkontaminasi oleh berbagai polutan industri, identifikasi bahaya dapat menentukan zat mana yang kemungkinan besar berdampak negatif terhadap kesehatan manusia dan dampak yang diakibatkannya. Penilai risiko mengandalkan data laboratorium (misalnya toksikologi) dan epidemiologi untuk mengambil keputusan.

Model konseptual paparan

Risiko dampak buruk jika terpapar pada populasi sangat mengkhawatirkan. Oleh karena itu, identifikasi risiko melibatkan pengembangan model eksposur konseptual. Model konseptual menyampaikan jalur yang menghubungkan faktor risiko tertentu dengan populasi yang berpotensi terpapar. Kami. Badan Pendaftaran Bahan Beracun dan Penyakit mengidentifikasi lima elemen yang harus dimasukkan dalam model konsep paparan:

• Sumber bahaya yang dimaksud
• Nasib dan transportasi lingkungan, atau bagaimana bahaya bergerak dan berubah di lingkungan setelah dilepaskan
• Titik atau area paparan, atau tempat di mana orang yang terpapar bersentuhan dengan bahaya
• Rute paparan, atau cara orang yang terpapar bersentuhan dengan bahaya (misalnya, secara oral, kulit, atau inhalasi)
• Populasi yang berpotensi terpapar.

Mengevaluasi data bahaya

Setelah model paparan bahaya dikembangkan, pengukuran harus dilakukan untuk menentukan keberadaan dan besarnya bahaya. Pengukuran ini harus dibandingkan dengan tingkat referensi yang sesuai untuk menentukan apakah pengukuran tersebut berisiko. Misalnya, jika arsenik ditemukan dalam air keran dari suatu sumber, konsentrasi yang ditemukan harus dibandingkan dengan batas legal kadar arsenik yang dapat diterima dalam air minum. Jika kadar arsenik yang ditemukan masih di bawah batas tersebut, arsenik mungkin tidak menjadi bahan kekhawatiran untuk tujuan penilaian risiko ini. Saat menafsirkan data risiko, penilai risiko harus mempertimbangkan sensitivitas instrumen dan metode yang digunakan untuk melakukan pengukuran, serta batas deteksi yang sesuai (yaitu, tingkat terendah dari zat apa pun yang terdeteksi oleh instrumen atau metode tersebut).

Bahan kimia

Bahaya bahan kimia didefinisikan dalam Sistem Harmonisasi Internasional dan Peraturan Bahan Kimia Uni Eropa. Ini berasal dari bahan kimia yang sangat berbahaya bagi lingkungan. Label ini berlaku untuk zat yang beracun bagi air. Misalnya, seng oksida, bahan tambahan cat yang umum, sangat beracun bagi kehidupan akuatik.

Ekstraksi menggunakan sinar matahari (fotolisis), air (hidrolisis) atau radiasi (biodegradasi) menghancurkan banyak zat reaktif atau beracun, sehingga tidak ada racun dan bahaya lainnya. Proses eliminasi yang terus-menerus dan toksisitasnya dapat membuat bahan kimia berbahaya untuk waktu yang lama. Selain itu, kurangnya toksisitas pada manusia tidak berarti bahwa zat tersebut berbahaya bagi lingkungan. Misalnya, tumpahan susu sebesar satu truk dapat menyebabkan kerusakan besar pada ekosistem perairan setempat. Kebutuhan akan oksigen biologis menyebabkan eutrofikasi yang cepat, yang menciptakan keadaan anoksik di badan air.

Meskipun ada banyak jenis karsinogen alami dan bahan kimia seperti radon dan timbal yang terdapat dalam konsentrasi kesehatan yang tinggi di lingkungan alam, semua masalah di bidang ini disebabkan oleh manusia.

• Antraks
• Agen antibiotik pada hewan yang ditujukan untuk konsumsi manusia
• Arsenik - kontaminan sumber air tawar (air sumur)
• Asbes - karsinogenik
• Karsinogen
• DDT
• Dioksin
• Pengganggu endokrin
• Bahan peledak
• Fungisida
• Furan
• Haloalkana
• Logam berat
• Herbisida
• Hormon pada hewan yang ditujukan untuk konsumsi manusia
• Timbal dalam cat
• Sampah laut
• air raksa
• Mutagen
• Pestisida
• Bifenil poliklorinasi
• Radon dan sumber radioaktivitas alami lainnya
• Polusi tanah
• Merokok tembakau
• Limbah beracun

Fisik

Bahaya fisik adalah jenis bahaya pekerjaan yang melibatkan bahaya lingkungan yang dapat menyebabkan bahaya dengan atau tanpa kontak. Di bawah ini adalah daftar contohnya:

• Sinar kosmik
• Kekeringan
• Gempa bumi
• Medan elektromagnetik
• limbah elektronik
• Banjir
• Kabut
• Polusi ringan
• Petir
• Polusi suara
• Pasir apung
• Sinar ultraviolet
• Getaran
• sinar X

Biologis

Biohazard, juga dikenal sebagai biohazard, mengacu pada zat biologis yang mengancam kesehatan organisme hidup, terutama manusia. Barang-barang tersebut mungkin mengandung limbah medis, sampel mikroba, virus atau racun (dari sumber biologis) yang dapat mempengaruhi kesehatan manusia. Contohnya adalah:

• Alergi
• Arbovirus
• Flu burung
• Bovine spongiform encephalopathy (BSE)
• Kolera
• Ebola
• Epidemi
• Keracunan makanan
• Malaria
• Cetakan
• Onchocerciasis (buta sungai)
• pandemi
• Patogen
• Serbuk sari untuk orang yang alergi
• Rabies
• Sindrom pernapasan akut parah (SARS)
• Sindrom bangunan sakit

Bahaya psikososial

Masalah psikologis termasuk, namun tidak terbatas pada, stres, kekerasan, dan pemicu stres lainnya di tempat kerja. Olahraga bermanfaat bagi kesehatan mental dan kesejahteraan pribadi. Manusia diberi struktur, tujuan, dan identitas.

Disadur dari: en.wikipedia.org

REPUBLIKA.CO.ID,YOGYAKARTA -- Rektor Universitas Gadjah Mada (UGM) Prof Panut Mulyono melantik 228 insinyur baru secara daring pada Selasa yang merupakan lulusan dari program studi profesi insinyur di UGM.

Lulusan dari program studi profesi insinyur yang merupakan hasil kerja sama antara UGM dan Persatuan Insinyur Indonesia (PII) ini meluluskan 198 orang insinyur dari Fakultas Teknik UGM dan 30 orang insinyur dari Fakultas Peternakan.

"Hingga saat sejak program dimulai pada 2017 lalu sudah ada 1.259 orang insinyur yang telah dilantik," kata Dekan Fakultas Peternakan Prof Ali Agus melalui keterangan tertulis di Yogyakarta, Selasa (4/8).

Lulusan insinyur dari Fakultas Teknik yang meraih indeks prestasi kumulatif (IPK) tertinggi melalui jalur rekognisi pengalaman lampau (RPL) diraih oleh Agus Subekti dengan nilai IPK 3,98. Sedangkan peraih IPK tertinggi dari jalur reguler diraih oleh Trio Yonathan Teja Kusuma dengan IPK 3,98.Adapun peserta termuda diraih oleh Jonathan Dian yang lulus di usia 25 tahun 8 bulan.

Sementara predikat peserta usia tertua diraih oleh Peggy Surjawati Zacharia yang dilantik pada usia 64 tahun 6 bulan. Dari Fakultas Peternakan, sebanyak 30 orang insinyur baru yang dilantik terdiri dari lima orang dari jalur reguler dan 25 orang dari jalur RPL.

Lulusan yang memiliki IPK tertinggi untuk jalur RPL diraih oleh Mohammad Winugroho yang lulus dengan IPK 3,94. Sedangkan IPK tertinggi dari jalur reguler diraih oleh Bayu Andri Atmoko dan Besse Mahbuba We Tenri Gading yang sama-sama memiliki IPK 3,98.

Predikat insinyur termuda dari Fakultas Peternakan diraih oleh Ahmad Endang Two Sulfiar yang lulus di usia 25 tahun 4 bulan. Sedangkan predikat peserta tertua diraih oleh Mohammad Winugroho yang lulus pada usia 68 tahun 7 bulan.

"Dengan demikian, sejak dilaksanakan program profesi insinyur 2017, Fakultas Peternakan sampai saat ini sudah meluluskan 336 orang," kata dia.

Ketua Umum Persatuan Insinyur Indonesia (PII) Heru Dewanto menyampaikan agar para lulusan insinyur baru menjalankan kode etik insinyur Indonesia di antaranya selalu mengutamakan pengetahuan dan kemampuannya untuk kepentingan kesejahteraan umat manusia.

Direktur Utama PT Pupuk Indonesia Energi Agus Subekti yang menjadi salah satu peserta lulusan insinyur baru yang dilantik UGM mengatakan bahwa selama menjalani masa pendidikan, dosen, tenaga kependidikan, pimpinan fakultas dan universitas berperan besar mengasah, mengasuh dan melayani peserta agar bisa lulus tepat waktu.

Sumber: rejogja.republika.co.id

Terlepas dari di mana kamu berada dalam tahap belajar, mengetahui cara terbaik untuk belajar dan memahami ilmunya adalah kunci untuk pertumbuhan intelektual. Pertumbuhan tidak dapat dicapai dalam secepat mungkin jika kamu tidak menyimpan informasi sebanyak mungkin.

Sebenarnya tidak ada metode universal yang tepat untuk semua orang. Pasalnya, setiap orang berbeda dalam cara mereka belajar dan memahami. Untuk membantu dengan itu, di bawah ini telah dikumpulkan beberapa tips pembelajaran online paling efektif yang dapat kamu gunakan sendiri dengan berbagai metode. 

1. Gunakan strategi pembelajaran yang cocok untukmu

Tips pembelajaran online pertama adalah menggunakan strategi pembelajaran yang cocok untukmu. Ada empat metode inti, yakni visual, auditori, membaca, dan kinestetik.
Tidak semua orang belajar secara eksklusif melalui salah satu dari empat metode ini. Kita semua sering memiliki campuran dari masing-masing metode tersebut. Namun, pasti ada satu gaya belajar yang kita masing-masing lebih suka daripada yang lain.

Mengetahui tipe pembelajar mana yang paling kamu kuasai dapat membantumu merancang strategi dan teknik seputar kebiasaan belajar. Tentu saja, kamu masih dapat menggunakan metode lain secara longgar atau mungkin harus lebih mengandalkannya dalam keadaan tertentu.

2. Pilih waktu dan tempat terbaik untuk belajar

ilustrasi kerja yang nyaman (pexels.com/Andrea Piacquadio)

Memilih waktu belajar sangat penting dalam rangka memaksimalkan energi dan belajar pun jadi lebih efisien. Kita semua memiliki tingkat energi yang berbeda sepanjang hari dan beberapa dari kita lebih suka melakukan aktivitas tertentu pada titik-titik tertentu dalam sehari.

Mampu mencapai keseimbangan antara energi dan tingkat konsentrasimu sambil mempertimbangkan waktu dalam satu hari itu sangat penting dalam hal belajar dan bahkan untuk melakukan hal-hal lain. Faktor lain yang dapat berperan selain dari waktu adalah lokasi. Suasana di sekitarmu dapat berkontribusi besar terhadap kualitas dan waktu belajar.

3. Membuat catatan yang baik

Bahkan jika kamu tidak secara fisik belajar di sekolah atau di ruang kelas, mencatat masih merupakan bagian penting dari pembelajaran dan pertumbuhan intelektual. Seberapa baik catatanmu akan menentukan seberapa bergunanya catatan tersebut untuk dipelajari nantinya. 

Tanda mencatat yang baik adalah ketika catatan ditulis atau dilihat sedemikian rupa, kamu tetao tahu urutan informasinya. 
Dengan mengingat hal itu, kamu pasti ingin mencatat sedetail mungkin agar dapat menyimpannya. 

Di sini juga kamu dapat mencatat dengan beberapa tipe. Kamu dapat menulis atau mengetik informasi dan memiliki poin-poin kunci, memiliki kata pemicu untuk mengingat apa yang telah didiskusikan di kelas, atau menggunakan gambar untuk membantumu mengingat.

4. Tinjau dan sederhanakan catatan

Meninjau catatan dan ide sebelumnya, tentu saja akan sangat membantumu untuk memahami keseluruhan isi pembelajaran. Pertimbangkanlah untuk meringkas semua catatan dalam poin inti sebagai petunjuk yang dapat kamu gunakan untuk mengingat informasi lainnya. 

Selain itu, biasakan juga untuk meninjau ulang hasil catatanmu. Dengan meninjau berbagai hal secara terus-menerus, tidak kewalahan dengan jumlah informasi yang harus kamu tangani. Hal lain yang dapat kamu pertimbangkan adalah menyederhanakan prosesnya sebanyak mungkin. Jika kamu terus-menerus menyederhanakan prosesnya dari mengatur catatan hingga meringkasnya, kamu masih belajar dan berkembang.

Beberapa metode lain untuk menyederhanakan catatan adalah dengan menyorot atau menggarisbawahi kata kunci, konsep, atau frasa. Kamu juga dapat menggunakan lebih banyak alat bantu visual atau membuat peta pikiran untuk membantu mengingat lebih baik.

5. Belajar dengan kelompok, baik online maupun offline

ilustrasi perbincangan (pexels.com/cottonbro)

Mendiskusikan topik dengan orang lain di sekitarmu adalah cara lain untuk membantu meningkatkan pembelajaranmu. Tips pembelajaran online ini sedikit berbeda dari tips sebelumnya karena lebih merupakan pendekatan kolaboratif untuk memahami sesuatu.

Ada manfaat lain juga dengan belajar bersama kelompok karena seseorang dapat melontarkan pertanyaan dan belajar bersama. Hal ini memungkinkan kamu untuk lebih fokus, lebih terikat dengan orang lain, dan dapat membantumu tumbuh dan mempertahankan motivasi juga. Belajar dalam kelompok juga membantumu belajar lebih efisien dan efektif.

Kunci untuk belajar adalah membuatnya menjadi proses yang sederhana untukmu. Namun, mengembangkan sistem ini adalah keterampilan yang diperoleh semua orang dan itu membutuhkan banyak waktu dan kesabaran dalam dirimu. Hal ini terutama terjadi mengingat pandemi global yang kita hadapi saat ini dan memaksa kita untuk belajar dari jarak jauh. Namun, melalui tips belajar online ini, kamu akan dapat lebih dekat untuk membangun sistem itu dan membuat belajar lebih mudah dan efektif.

Sumber Artikel : idntimes.com

Mesin uap

Mesin uap adalah mesin yang menggunakan energi panas dalam uap air dan mengubahnya menjadi energi mekanis. Mesin uap digunakan dalam pompa, lokomotif dan kapal laut, dan sangat penting dalam Revolusi Industri.

Mesin uap merupakan mesin pembakaran eksternal, dengan cairan yang terpisah dari hasil pembakaran. Sumber panas yang dapat digunakan yaitu tenaga surya, tenaga nuklir, atau tenaga panas bumi. Jika uap berkembang melalui piston atau turbin, akan menyebabkan kerja mekanik.

Sejarah

Mesin Uap, pertama kali dibuat oleh Hero dari Alexandria, yaitu sebuah prototipe turbin uap primitif yang bekerja menggunakan prisip reaksi. di mana turbin ini terdiri dari sumber kalor, bejana yang diisi dengan air dan pipa tegak yang menyangga bola di mana pada bola terdapat dua nosel uap. Proses kerjanya adalah sebagai berikut, sumber kalor akan memanasi air di dalam bejana sampai air menguap, lalu uap tersebut mengalir melewati pipa tegak masuk ke bola. Uap tersebut terkumpul di dalam bola, kemudian melalui nosel menyembur ke luar, karena semburan tersebut, bola mejadi berputar.

Selanjutnya setelah penemuan Hero, beberapa abad kemudian dikembangkan turbin uap oleh beberapa orang yang berusaha memanfaatkan uap sebagai sumber energi untuk peralatan mereka. Thomas Savery (1650-1715) adalah orang Inggris yang membuat mesin uap bolak-balik pertama, mesin ini tidak populer karena mesin sering meledak dan sangat boros uap. Untuk memperbaiki kinerja dari mesin Savery, Denis Papin (1647-1712) membuat katup-katup pengaman dan mengemukakan gagasan untuk memisahkan uap air dan air dengan menggunakan torak.

Gagasan Papin direspons oleh Thomas Newcomen (1663-1729) yang merancang dan membangun mesin menggunakan torak. Prinsip kerja yaitu uap tekanan rendah dimasukan ke silinder dan menekan torak sehingga bergerak ke atas. Selanjutnya, silinder disemprot air sehingga terjadi kondensasi uap, tekanan menjadi turun dan vakum. Karena tekanan atmosfer dari luar torak turun maka terjadi langkah kerja.

Perkembangan mesin uap selanjutnya adalah mesin uap yang dikembangkan oleh James Watt. Selama kurang lebih 20 tahun ia mengembangkan dan memperbaiki kinerja dari mesin Newcomen. Gagasan James Watt yang paling penting adalah mengkonversi gerak bolak-balik menjadi gerakan putar (1781). Mesin tersebut kemudian dikembangkan lebih lanjut oleh Corliss (1817-1888), yaitu dengan mengembangkan katup masuk yang menutup cepat, untuk mencegah pencekikan katup pada waktu menutup. Mesin Corliss menghemat penggunaan bahan bakar batu bara separo dari batu bara yang digunakan mesin uap James Watt.

Kemudian Stumpf (1863) mengembangkan mesin uniflow yang dirancang untuk mengurangi susut kondensasi. Mesin uap yang dibuat paling besar pada abad 18 adalah menghasikan daya 5 MW, pada waktu itu dianggap raksasa, karena tidak ada lagi mesin yang lebih besar. Seiring dengan kebutuhan tenaga listrik yang besar, kemudian banyak pengembangan untuk membuat mesin yang lebih efisien yang berdaya besar.

Mesin uap bolak-balik memiliki banyak keterbatasan, antara lain mekanismenya terlalu rumit karena banyak penggunaan katup-katup dan juga mekanisme pengubah gerak bolak-balik menjadi putaran. Maka untuk memenuhi tuntutan kepraktisan mesin uap dengan efisiensi berdaya lebih besar, dikembangkan mesin uap rotari. Mesin uap rotari komponen utamanya berupa poros yang bergerak memutar. Model konversi energi potensial uap tidak menggunakan torak lagi, tetapi menggunakan sudu-sudu turbin.

Gustav de Laval (1845-1913) dari Swedia dan Charles Parson (1854-1930) dari Inggris adalah dua penemu awal dari dasar turbin uap modern. De laval pada mulanya mengembangkan turbin rekasi kecil berkecepatan tinggi, namun menganggapnya tidak praktis dan kemudian mengembangkan turbin impuls satu tahap yang andal, dan namanya digunakan untuk nama turbin jenis impuls. Berbeda dengan De laval, Parson mengembang turbin rekasi tingkat banyak, turbinnya dipakai pertama kali pada kapal laut.

Disamping para penemu di atas, penemu-penemu lainnya saling melengkapi dan memperbaiki kinerja dari turbin uap. Rateau dari Prancis mengembangkan turbin impuls tingkat banyak, dan C.G. Curtis dari Amerika Serikat mengembangkan tubin impuls gabungan kecepatan. Selanjutnya, penggunaan turbin uap meluas dan praktis menggantikan mesin uap bolak-balik, dengan banyak keuntungan. Penggunaan uap panas lanjut yang meningkatkan efisiensi sehingga turbin uap berdaya besar (1000 MW, 3600 rpm, 60 Hz) banyak dibangun.

Sumber: id.wikipedia.com