Membongkar Kotak Hitam Pelatihan K3: Tinjauan Kritis dan Arah Riset Masa Depan

Pelatihan keselamatan dan kesehatan kerja (K3) merupakan pilar fundamental dalam manajemen keselamatan modern. Tujuannya jelas: membekali pekerja dengan pengetahuan, motivasi, dan keterampilan untuk mengurangi risiko cedera. Namun, sebuah tantangan besar yang terus-menerus dihadapi adalah kegagalan pelatihan untuk "melekat", di mana pengetahuan yang diperoleh di ruang kelas tidak berhasil ditransfer dan diaplikasikan di lingkungan kerja. Fenomena ini bukan hanya menyebabkan kerugian finansial, tetapi juga dapat berakibat fatal. Riset yang dilakukan oleh Tristan Casey dan rekan-rekannya berjudul “Making safety training stickier: A richer model of safety training engagement and transfer” berupaya menjawab tantangan ini dengan mengusulkan sebuah kerangka kerja teoretis yang lebih kaya dan terintegrasi.

Karya ini berargumen bahwa pelatihan K3 memiliki tantangan unik yang membedakannya dari jenis pelatihan okupasi lainnya. Perilaku keselamatan sering kali sudah menjadi rutinitas dan sangat diatur, sehingga sulit diubah. Selain itu, banyak pelatihan K3 bersifat wajib, yang berpotensi mengurangi motivasi dan rasa kepemilikan peserta. Lebih jauh lagi, beberapa keterampilan, seperti prosedur darurat, jarang dipraktikkan, sehingga rentan terhadap kelupaan. Penelitian yang ada cenderung berfokus pada faktor-faktor terisolasi seperti desain pelatihan atau dukungan sosial. Untuk mengatasi keterbatasan ini, Casey dkk. melakukan tinjauan kualitatif komprehensif terhadap literatur yang relevan dari tahun 2010 hingga 2020, menganalisis 38 artikel secara mendalam untuk membangun model baru yang holistik.

Model yang diusulkan menempatkan "keterlibatan dalam pelatihan K3" (safety training engagement) sebagai konstruk psikologis sentral. Keterlibatan ini didefinisikan sebagai keadaan tiga dimensi yang mencakup aspek afektif (emosional), kognitif (upaya mental), dan perilaku (partisipasi aktif). Dalam model ini, keterlibatan bertindak sebagai mediator krusial antara serangkaian faktor input dan hasil akhir berupa "transfer pelatihan K3" (safety training transfer)—yaitu aplikasi dan pemeliharaan pengetahuan serta keterampilan di tempat kerja. Faktor-faktor input ini dikategorikan secara kronologis: faktor pra-pelatihan (individu, kontekstual, organisasi), faktor desain pelatihan, dan faktor penyampaian pelatihan. Dengan demikian, penelitian ini secara efektif menggeser fokus dari sekadar apa yang terjadi sebelum dan sesudah pelatihan, ke proses psikologis yang terjadi selama pelatihan itu sendiri.

Kontribusi Utama terhadap Bidang

Kontribusi paling signifikan dari paper ini adalah konseptualisasi dan penempatan keterlibatan pelatihan (training engagement) sebagai variabel mediasi inti. Ini membuka "kotak hitam" dari proses pembelajaran dan memberikan kerangka kerja yang lebih dinamis untuk memahami mengapa beberapa pelatihan berhasil sementara yang lain gagal. Daripada melihat pembelajaran sebagai hasil pasif, model ini menyoroti pentingnya keadaan psikologis aktif peserta didik.

Selain itu, penelitian ini berhasil mengintegrasikan dua aliran literatur yang sebelumnya sering berjalan paralel: model pelatihan okupasi umum dan studi spesifik mengenai pelatihan K3. Dengan melakukan ini, para penulis menciptakan sebuah model yang kaya secara teoretis namun tetap relevan dengan tantangan unik dunia K3, seperti adanya sikap yang sudah tertanam terhadap keselamatan, iklim keselamatan organisasi, dan sifat pelatihan yang sering kali wajib.

Secara deskriptif, paper ini merujuk pada temuan meta-analisis sebelumnya yang memperkuat argumennya. Sebagai contoh, disebutkan bahwa motivasi peserta didik memiliki korelasi tertinggi dengan pembelajaran dan transfer, menyoroti pentingnya menargetkan variabel ini sebelum dan selama pelatihan. Demikian pula, rujukan pada studi yang menemukan bahwa iklim keselamatan memoderasi hubungan antara pelatihan K3 dan tingkat insiden menunjukkan adanya hubungan kuat antara konteks organisasi dan efektivitas pelatihan, yang memperkuat perlunya pendekatan multilevel dalam riset selanjutnya.

Keterbatasan dan Pertanyaan Terbuka

Meskipun model yang diajukan komprehensif, penting untuk diakui bahwa model ini bersifat teoretis dan konseptual, yang dibangun dari tinjauan literatur kualitatif. Hubungan kausal dan mediasi yang dihipotesiskan dalam model (seperti yang digambarkan pada Gambar 1) belum diuji secara empiris. Validasi kuantitatif terhadap model ini menjadi langkah logis berikutnya yang mendesak.

Paper ini juga secara jujur menyoroti beberapa area di mana bukti empiris masih terbatas atau hasilnya tidak konsisten. Misalnya, dampak spesifik dari karakteristik pelatih (seperti kredibilitas dan latar belakang operasional) terhadap keterlibatan peserta didik sebagian besar masih bersifat spekulatif dan memerlukan penelitian lebih lanjut. Demikian pula, efektivitas intervensi "pencegahan kambuh" (relapse prevention) dalam konteks K3 masih menunjukkan hasil yang beragam dan belum dapat disimpulkan.

Pertanyaan terbuka lainnya adalah mengenai pengukuran transfer pelatihan itu sendiri. Para penulis mengkritik metrik tradisional seperti angka kehadiran atau statistik kecelakaan dan menyerukan pengukuran yang lebih bernuansa, seperti perbedaan antara transfer dekat (aplikasi dalam konteks serupa) dan transfer jauh (aplikasi dalam konteks berbeda), serta pemeliharaan perilaku dalam jangka panjang. Mengembangkan dan memvalidasi instrumen untuk mengukur konstruk-konstruk ini adalah tantangan metodologis yang signifikan bagi para peneliti di masa depan.

5 Rekomendasi Riset Berkelanjutan

Berdasarkan temuan dan celah yang diidentifikasi dalam paper ini, berikut adalah lima arah riset prioritas bagi komunitas akademik dan lembaga pendanaan:

1. Validasi Empiris dan Pemodelan Struktural dari Model Keterlibatan-Transfer.
   • Basis Temuan: Paper ini menyajikan model teoretis yang komprehensif (Gambar 1) yang mengartikulasikan hubungan antar berbagai faktor. Namun, model ini perlu diuji.
   • Metode, Variabel, atau Konteks Baru: Penelitian kuantitatif longitudinal harus dirancang untuk menguji model ini. Metode ini akan melibatkan pengumpulan data pada beberapa titik waktu: sebelum pelatihan (mengukur faktor individu seperti sikap dan iklim organisasi), selama pelatihan (mengukur keterlibatan afektif, kognitif, dan perilaku melalui survei singkat atau observasi), dan setelah pelatihan (mengukur transfer melalui observasi perilaku dan penilaian kinerja oleh atasan pada interval 1, 3, dan 6 bulan). Analisis menggunakan Structural Equation Modeling (SEM) dapat memvalidasi peran mediasi dari keterlibatan.
   • Justifikasi Kebutuhan: Tanpa validasi empiris, model ini hanya akan tetap menjadi kerangka kerja konseptual. Menguji daya prediktifnya akan memberikan bukti kuat bagi praktisi tentang di mana harus memfokuskan intervensi mereka untuk memaksimalkan transfer pelatihan.
2. Studi Komparatif tentang Pengaruh Teknologi Imersif terhadap Keterlibatan Emosional dan Transfer.
   • Basis Temuan: Paper ini menyoroti potensi besar teknologi seperti Virtual Reality (VR), Augmented Reality (AR), dan simulasi dalam meningkatkan keterlibatan, terutama melalui respons emosional yang kuat.
   • Metode, Variabel, atau Konteks Baru: Melakukan studi eksperimental terkontrol yang membandingkan efektivitas tiga metode pelatihan untuk tugas berisiko tinggi (misalnya, prosedur lockout-tagout): (1) pelatihan berbasis kelas tradisional, (2) pelatihan berbasis simulasi VR, dan (3) pendekatan pembelajaran campuran (blended learning). Variabel dependen utama adalah keterlibatan emosional (diukur melalui biofeedback seperti detak jantung dan laporan diri), retensi pengetahuan, dan kinerja transfer dalam skenario simulasi.
   • Justifikasi Kebutuhan: Meskipun ada antusiasme terhadap teknologi, diperlukan bukti yang lebih kuat tentang metode mana yang paling efektif untuk jenis pembelajaran K3 yang berbeda (misalnya, prosedural vs. pengambilan keputusan). Riset ini akan memberikan panduan berbasis bukti bagi organisasi tentang investasi teknologi pelatihan mereka.
3. Investigasi Dampak Kredibilitas Pelatih dan Hubungannya dengan Peserta.
   • Basis Temuan: Paper ini secara eksplisit menyatakan bahwa riset mengenai karakteristik pelatih masih sangat terbatas dan mengusulkan bahwa kredibilitas pelatih mungkin sangat penting dalam konteks K3.
   • Metode, Variabel, atau Konteks Baru: Sebuah studi di mana peserta secara acak ditugaskan ke dua kelompok pelatihan yang identik materinya tetapi berbeda profil pelatihnya: satu kelompok diajar oleh seorang profesional K3 dengan latar belakang akademis, dan kelompok lainnya oleh seorang operator senior dengan pengalaman lapangan yang luas. Variabel yang diukur mencakup persepsi kredibilitas pelatih, kepercayaan (rapport), dan tingkat keterlibatan perilaku (misalnya, jumlah pertanyaan yang diajukan, partisipasi dalam diskusi).
   • Justifikasi Kebutuhan: Hasil dari studi ini dapat memberikan wawasan krusial tentang pentingnya "kecocokan" antara pelatih dan peserta. Ini akan membantu organisasi dalam merekrut, melatih, dan menugaskan pelatih K3 yang paling efektif untuk audiens tertentu.
4. Pemodelan Dinamis Transfer Pelatihan dari Waktu ke Waktu.
   • Basis Temuan: Para penulis mengkritik pandangan statis tentang transfer dan menyerukan penelitian yang melihat transfer sebagai sebuah proses yang berfluktuasi dari waktu ke waktu, dipengaruhi oleh faktor-faktor dinamis seperti dukungan atasan.
   • Metode, Variabel, atau Konteks Baru: Menggunakan metode experience sampling atau studi buku harian (diary study) di mana para pekerja yang baru dilatih memberikan laporan harian atau mingguan selama beberapa bulan. Laporan ini mencakup frekuensi penerapan keterampilan yang dipelajari, hambatan yang dihadapi, dan tingkat dukungan yang dirasakan dari atasan dan rekan kerja. Data ini dapat dimodelkan dari waktu ke waktu untuk mengidentifikasi pola penurunan atau penguatan transfer.
   • Justifikasi Kebutuhan: Memahami bagaimana transfer berubah seiring waktu akan memungkinkan pengembangan intervensi pasca-pelatihan yang lebih tepat sasaran, seperti pelatihan penyegaran (booster training) atau sistem dukungan rekan kerja, yang dirancang untuk mengatasi penurunan pada titik-titik kritis.
5. Analisis Interaksi antara Sifat Wajib/Sukarela Pelatihan dan Karakteristik Individu.
   • Basis Temuan: Paper ini mengajukan bahwa sifat wajib atau sukarela dari pelatihan dapat berinteraksi dengan karakteristik individu, seperti sikap terhadap keselamatan atau sifat kepribadian seperti keinovatifan, untuk mempengaruhi keterlibatan.
   • Metode, Variabel, atau Konteks Baru: Merancang sebuah studi yang secara eksplisit memanipulasi kerangka pelatihan (disajikan sebagai wajib vs. peluang pengembangan sukarela) dan mengukur sifat-sifat kepribadian (misalnya, conscientiousness, locus of control) serta sikap K3 pra-pelatihan. Analisis moderasi akan digunakan untuk menentukan apakah efek dari kerangka pelatihan terhadap keterlibatan lebih kuat untuk individu dengan profil psikologis tertentu.
   • Justifikasi Kebutuhan: Riset ini akan mengarah pada pendekatan yang lebih personal dalam implementasi pelatihan K3. Jika diketahui bahwa individu dengan sikap negatif merespons buruk terhadap pelatihan wajib, organisasi dapat menyesuaikan strategi komunikasi pra-pelatihan mereka untuk membingkai pelatihan secara lebih positif dan meningkatkan kesiapan untuk belajar.

Ajakan untuk Kolaborasi Riset

Model yang disajikan oleh Casey dkk. menawarkan peta jalan yang sangat berharga untuk merevitalisasi penelitian dan praktik pelatihan K3. Namun, untuk mewujudkan potensinya secara penuh, validasi dan eksplorasi lebih lanjut dari model ini tidak dapat dilakukan secara terpisah. Penelitian lebih lanjut harus melibatkan kolaborasi erat antara institusi riset K3, otoritas regulator industri, pengembang teknologi pelatihan, dan organisasi di sektor berisiko tinggi. Kemitraan semacam ini akan memastikan bahwa pertanyaan riset yang diajukan relevan secara praktis dan bahwa temuan yang dihasilkan dapat diterjemahkan menjadi intervensi yang valid, berkelanjutan, dan pada akhirnya, menyelamatkan nyawa.

Baca paper aslinya di sini

 

Mengapa Temuan Ini Penting untuk Kebijakan?

Keselamatan kerja merupakan salah satu isu paling krusial dalam industri konstruksi. Di Amerika Serikat saja, industri konstruksi menyumbang lebih dari 20% kecelakaan fatal tenaga kerja setiap tahunnya. Riset Karakhan & Al-Bayati (2023) mengidentifikasi kualifikasi yang paling diharapkan bagi personel keselamatan konstruksi (Construction Safety Personnel/CSP) melalui metode Delphi dengan melibatkan para ahli industri.

Temuan utama menunjukkan tiga dimensi kualifikasi penting:

• Pendidikan formal (minimal sarjana di bidang terkait, seperti teknik sipil atau manajemen konstruksi).

• Pengalaman lapangan (minimal lima tahun di proyek konstruksi dengan paparan langsung terhadap isu keselamatan).

• Sertifikasi profesional (seperti OSHA, CSP, atau sertifikasi K3 lain yang diakui secara nasional).

Implikasi bagi Indonesia sangat jelas: dalam konteks pembangunan infrastruktur yang masif, personel keselamatan harus memiliki kompetensi terukur agar mampu menekan angka kecelakaan kerja yang masih tinggi. Berdasarkan artikel Meningkatkan Kinerja Proyek Konstruksi dengan Penerapan SMK3 Berstandar ISO 45001 di Bali, penerapan sistem manajemen keselamatan kerja yang kuat terbukti mampu menurunkan kecelakaan di proyek nyata. Oleh karena itu, kebijakan publik perlu mengintegrasikan standar kualifikasi seperti di atas ke dalam sistem regulasi dan pelatihan nasional, agar CSP yang ditetapkan tidak hanya sebagai formalitas, tetapi benar-benar kompeten di lapangan.

Implementasi di Lapangan: Dampak, Hambatan, dan Peluang

Dampak

• Lingkungan kerja lebih aman: Adanya standar kualifikasi meningkatkan kemampuan CSP dalam mengidentifikasi bahaya dan mencegah kecelakaan.

• Efisiensi ekonomi: Kecelakaan kerja menimbulkan kerugian ekonomi besar. Dengan CSP berkualitas, biaya kecelakaan dapat ditekan secara signifikan.

• Profesionalisasi industri: Standarisasi kualifikasi mendorong pengakuan profesi CSP sebagai bagian penting dari ekosistem konstruksi.

Hambatan

• Keterbatasan akses pendidikan: Tidak semua calon CSP memiliki kesempatan untuk menempuh pendidikan tinggi.

• Biaya sertifikasi: Sertifikasi profesional sering kali mahal dan sulit diakses pekerja konstruksi di negara berkembang.

• Fragmentasi regulasi: Belum adanya standar nasional yang seragam untuk kualifikasi CSP di Indonesia.

Peluang

• Integrasi dengan regulasi nasional: UU Jasa Konstruksi dan regulasi turunan bisa mengakomodasi standar kualifikasi CSP.

• Kolaborasi dengan perguruan tinggi: Universitas dapat membuka program studi atau konsentrasi khusus di bidang keselamatan konstruksi.

• Dukungan teknologi: Digitalisasi pelatihan dan sertifikasi memungkinkan akses lebih luas dan biaya lebih rendah.

5 Rekomendasi Kebijakan Praktis

1. Penetapan Standar Nasional Kualifikasi CSP

Pemerintah perlu merumuskan standar nasional yang mencakup pendidikan, pengalaman, dan sertifikasi wajib bagi personel keselamatan konstruksi. Standar ini bisa diintegrasikan ke dalam Peraturan Menteri PUPR atau regulasi BNSP.

2. Subsidi dan Insentif untuk Sertifikasi K3

Untuk menekan hambatan biaya, pemerintah dapat memberikan subsidi atau insentif pajak bagi perusahaan yang mendaftarkan CSP mereka dalam program sertifikasi nasional.

3. Integrasi Kurikulum K3 dalam Pendidikan Tinggi

Perguruan tinggi teknik dan vokasi perlu memasukkan mata kuliah wajib K3 konstruksi agar lulusan siap bersaing sebagai CSP.

4. Penguatan Sistem Pelatihan Berbasis Digital

Melalui kerja sama dengan platform seperti DiklatKerja, pelatihan K3 dapat dilakukan secara daring dengan modul interaktif yang mencakup simulasi risiko dan praktik manajemen keselamatan.

5. Evaluasi dan Audit Keselamatan Berkala

Pemerintah bersama asosiasi industri wajib melakukan audit independen secara berkala terhadap kinerja CSP di proyek strategis nasional.

Kritik terhadap Potensi Kegagalan Kebijakan

Jika kebijakan terkait kualifikasi CSP tidak diimplementasikan dengan konsisten, risiko besar dapat terjadi:

• Kecelakaan kerja tetap tinggi, menimbulkan kerugian jiwa dan ekonomi.

• Citra buruk industri konstruksi, yang dapat mengurangi kepercayaan investor asing.

• Kesenjangan kompetensi, di mana hanya sebagian kecil tenaga kerja yang memiliki sertifikasi, sementara mayoritas masih bekerja tanpa standar yang jelas.

Penutup

Studi Karakhan & Al-Bayati (2023) memberikan landasan empiris yang kuat untuk merumuskan kebijakan kualifikasi personel keselamatan konstruksi. Indonesia perlu segera mengadopsi prinsip serupa dengan menyesuaikan konteks lokal. Dengan kebijakan publik yang tepat, CSP tidak hanya akan berperan sebagai penjaga keselamatan, tetapi juga sebagai agen perubahan menuju industri konstruksi yang lebih aman, produktif, dan berdaya saing global.

Sumber

Karakhan, A., & Al-Bayati, A. (2023). Identification of Desired Qualifications for Construction Safety Personnel in the United States. International Journal of Construction Education and Research. DOI: 10.1080/15578771.2023.2212301.