Kurikulum SMK Teknik Konstruksi Batu dan Beton: Seberapa Sesuai dengan Kebutuhan Industri Konstruksi Modern?

Pendahuluan: Meningkatkan Relevansi Pendidikan Vokasi

Dalam beberapa tahun terakhir, isu mismatch antara kompetensi lulusan SMK dengan kebutuhan industri menjadi sorotan utama dalam dunia pendidikan vokasi di Indonesia. Meski pemerintah telah menerapkan Kurikulum 2013 untuk meningkatkan relevansi lulusan SMK, angka pengangguran lulusan SMK tetap tinggi. Data BPS 2016 menunjukkan lebih dari 1,3 juta lulusan SMK masih menganggur. Pertanyaannya: apakah kurikulum yang ada sudah benar-benar sesuai dengan kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri (DU/DI)?

Artikel ilmiah oleh Nuzulul Alifin Nur dan Sutarto dari Universitas Negeri Yogyakarta mencoba menjawab pertanyaan tersebut dengan mengkaji kesesuaian Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Kurikulum 2013 SMK Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton (TKBB) dengan kebutuhan jasa konstruksi di wilayah D.I. Yogyakarta.

Metodologi: Deskriptif-Kuantitatif Berbasis Realitas Lapangan

Penelitian ini mengadopsi pendekatan deskriptif-kuantitatif dengan dua kelompok responden utama:

• 30 badan usaha konstruksi (DU/DI) di D.I. Yogyakarta sebagai representasi kebutuhan industri

• 4 guru SMK dari SMKN 2 Yogyakarta dan SMKN 1 Seyegan sebagai pelaksana kurikulum.
   

Metode pengumpulan data dilakukan melalui angket, wawancara, dan validasi ahli, serta diuji dengan reliabilitas statistik menggunakan SPSS.

Hasil: Tingkat Kesesuaian Tinggi, Implementasi Masih Terbatas

1. Tingkat Kesesuaian SKL dan Kebutuhan DU/DI: 97,18%

Hasil yang mencolok adalah tingginya tingkat kesesuaian antara SKL Kurikulum 2013 dengan kebutuhan industri jasa konstruksi, yakni mencapai 97,18%. Artinya, dari 50 kompetensi yang tercantum dalam SKL TKBB, semuanya relevan dengan kebutuhan dunia kerja saat ini.

Kompetensi tersebut terbagi atas:

• 22 kompetensi di mata pelajaran Konstruksi Batu

• 16 kompetensi di Konstruksi Beton Bertulang

• 12 kompetensi di Finishing Bangunan

2. Tingkat Implementasi di Sekolah: 70,75%

Meski secara kurikulum telah sesuai, tingkat keterlaksanaan di lapangan masih 70,75%, yang menunjukkan adanya gap antara perencanaan dan praktik.

Rinciannya:

• SMKN 2 Yogyakarta: 76,5%

• SMKN 1 Seyegan: 65%
   

Gap ini terjadi karena berbagai kendala, mulai dari minimnya pelatihan guru, keterbatasan alat praktik, hingga rendahnya partisipasi siswa dalam proses pembelajaran.

Studi Kasus: Realita Lapangan di Dua SMK Negeri DIY

Dalam survei terhadap lulusan tahun ajaran 2015/2016:

• Di SMKN 2 Yogyakarta, hanya 38,1% lulusan bekerja sesuai jurusan

• Di SMKN 1 Seyegan, bahkan lebih rendah, yaitu hanya 14,81%
   

Fakta ini menjadi sinyal bahwa kesesuaian kurikulum saja tidak cukup; diperlukan pembelajaran kontekstual, dukungan infrastruktur, dan kolaborasi yang kuat dengan industri.

Analisis Tambahan: Dimensi Kompetensi dan Tantangan Implementasi

Dimensi Kompetensi SKL

SKL dalam Kurikulum 2013 mencakup:

• Pengetahuan: teori konstruksi, bahan, metode

• Keterampilan: pemasangan batako, pengecoran beton, finishing

• Sikap: keselamatan kerja (K3), tanggung jawab, etos kerja

Namun, dari sisi implementasi, ada sejumlah tantangan:

• Guru belum menguasai semua materi akibat kurangnya diklat

• Sumber belajar terbatas, terutama buku dan media digital

• Keterbatasan alat praktik, bahkan di sekolah unggulan

• Siswa kurang aktif dan tidak terbiasa problem-solving

Rekomendasi: Menjembatani Gap Kurikulum dan Dunia Industri

Untuk menjawab tantangan tersebut, peneliti dan penulis artikel merekomendasikan:

1. Pelatihan intensif untuk guru SMK, terutama dalam materi teknis dan pedagogik

2. Pengadaan alat praktik dan laboratorium mini proyek

3. Kolaborasi aktif dengan DU/DI, misalnya:

   • Guru tamu dari industri

   • Magang siswa dan guru

   • Sertifikasi keterampilan dari industri

4. Penataan ulang alokasi waktu praktik vs teori agar lebih seimbang
    

Perbandingan dengan Penelitian Terkait

Penelitian ini sejalan dengan temuan Almira et al. (2016) di Jawa Timur yang juga menemukan bahwa relevansi SKL sangat tinggi, namun implementasi masih rendah. Pavlova (2009) juga menyebutkan bahwa kurikulum kejuruan harus "lahir dari industri" agar tidak kehilangan arah.

Di sisi lain, penelitian oleh Zainal (2015) menunjukkan masih ada 25 dari 59 kompetensi yang dianggap kurang relevan dalam konteks lokal DIY. Ini menunjukkan perlunya penyesuaian kontekstual dan dinamis, bukan hanya nasional.

Kesimpulan: Relevansi Kurikulum Sudah Baik, Eksekusinya Perlu Ditingkatkan

Secara garis besar, kurikulum SMK Kompetensi TKBB sudah sangat relevan dengan kebutuhan jasa konstruksi, namun belum sepenuhnya terlaksana secara maksimal di sekolah. Kombinasi antara pelatihan guru, peningkatan fasilitas, serta kerja sama aktif dengan DU/DI akan menjadi kunci untuk meningkatkan kualitas lulusan.

Jika dilaksanakan dengan serius, maka harapan agar lulusan SMK benar-benar siap kerja dan terserap industri bukanlah hal yang mustahil.

Sumber:

Nur, N. A., & Sutarto. (2019). Kesesuaian Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Kurikulum 2013 SMK Kompetensi Keahlian Teknik Konstruksi Batu dan Beton (TKBB) dengan Kebutuhan Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI) Jasa Konstruksi di D.I. Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, Vol. 1 No. 1. DOI: 10.21831/jpts.v1i1.28275