Konstruktivisme adalah sebuah teori dalam pendidikan yang mengusulkan bahwa individu atau pembelajar tidak memperoleh pengetahuan dan pemahaman secara pasif melalui proses transmisi pengetahuan yang langsung, melainkan mereka membangun pemahaman dan pengetahuan baru melalui pengalaman dan diskursus sosial, dengan mengintegrasikan informasi baru dengan apa yang sudah mereka ketahui (pengetahuan sebelumnya). Bagi anak-anak, hal ini termasuk pengetahuan yang diperoleh sebelum memasuki sekolah. Konstruktivisme terkait dengan berbagai posisi filosofis, terutama dalam epistemologi serta ontologi, politik, dan etika. Asal dari teori ini juga terkait dengan teori perkembangan kognitif dari psikolog pengembangan Swiss, Jean Piaget.

Konstruktivisme menyoroti pentingnya keterlibatan aktif dalam pembelajaran. Alih-alih menerima informasi secara pasif, pembelajar didorong untuk menjelajahi, mempertanyakan, dan bereksperimen. Pendekatan ini sejalan dengan strategi pedagogis seperti pembelajaran aktif, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis penelitian, di mana siswa memainkan peran aktif dalam membangun pengetahuan mereka sendiri.

Pentingnya pengakuan terhadap pengetahuan sebelumnya juga merupakan salah satu aspek kunci dari konstruktivisme. Pembelajar tidak memulai dari awal; mereka membawa keyakinan, pengalaman, dan latar belakang budaya mereka ke dalam proses pembelajaran. Pengetahuan sebelumnya ini menjadi dasar bagi pembelajaran baru yang dibangun oleh pembelajar. Dengan secara aktif terlibat dengan informasi baru dan menyelaraskannya dengan apa yang mereka ketahui sebelumnya, pembelajar menciptakan pemahaman unik mereka sendiri tentang dunia.

Konstruktivisme juga menekankan pentingnya proses asimilasi dan akomodasi. Asimilasi terjadi ketika individu menggabungkan informasi baru ke dalam kerangka kerja mental yang sudah ada tanpa mengubah kerangka kerja tersebut. Namun, jika pengalaman baru bertentangan dengan representasi internal mereka, individu mungkin perlu melakukan akomodasi, yaitu memodifikasi representasi mereka untuk memperhitungkan pengalaman baru tersebut. Proses ini memungkinkan pembelajar untuk menyesuaikan dan memperluas pemahaman mereka sesuai dengan perubahan dalam lingkungan mereka.

Meskipun konstruktivisme bukanlah sebuah pedagogi spesifik, namun pendekatan ini sering dikaitkan dengan strategi pembelajaran aktif, atau pembelajaran dengan berbuat. Kritikus konstruktivisme kadang-kadang menyoroti tantangan yang terkait dengan pembelajaran dengan berbuat, dengan alasan bahwa tanpa instruksi eksplisit, pembelajar mungkin mengalami kesulitan memahami konsep yang kompleks atau mengembangkan pemahaman yang keliru. Namun, pendukung konstruktivisme berpendapat bahwa pembelajaran dengan berbuat harus diimbangi dengan panduan dan bimbingan yang tepat, sehingga siswa dapat mencapai pemahaman yang mendalam tentang materi yang dipelajari.

Dalam praktiknya, konstruktivisme diterapkan dalam berbagai pengaturan pendidikan. Guru berperan sebagai fasilitator, membimbing siswa melalui pengalaman pembelajaran yang bermakna daripada sekadar menyampaikan informasi. Di lingkungan kelas, siswa bekerja sama, bereksperimen, dan membangun pengetahuan bersama. Teknologi juga memainkan peran penting, menyediakan alat dan sumber daya untuk pengalaman pembelajaran yang interaktif dan mendukung beragam gaya belajar.

Selain itu, konstruktivisme juga memiliki implikasi yang jauh lebih luas di luar konteks pendidikan formal. Proses pembelajaran yang berkelanjutan memungkinkan individu untuk terus memperluas pengetahuan dan pemahaman mereka sepanjang hidup. Dengan terus menghadapi pengalaman baru dan menggabungkannya dengan pengetahuan yang sudah dimiliki, individu dapat terus berkembang dan beradaptasi dalam dunia yang terus berubah.

Dengan demikian, konstruktivisme bukan hanya sekadar sebuah teori pembelajaran, melainkan sebuah paradigma yang menciptakan dasar bagi pendidikan yang berpusat pada pembelajar. Dengan mengutamakan keterlibatan aktif, pengakuan terhadap pengetahuan sebelumnya, dan pendorongan terhadap eksplorasi dan penemuan, konstruktivisme memungkinkan pembelajar untuk menjadi agen dalam proses pembelajaran mereka sendiri. Meskipun tantangan dan kontroversi terkait implementasinya, inti dari konstruktivisme tetap terletak pada keyakinannya akan kekuatan transformasional pembelajaran melalui pengalaman dan interaksi aktif.

Sumber:

https://en.wikipedia.org

Bakteri, secara ilmiah dikenal sebagai Bacteria, adalah kelompok mikroorganisme bersel satu yang ditempatkan pada tingkat domain. Bersama dengan domain Arkea, bakteri diklasifikasikan sebagai prokariota. Sel-sel bakteri memiliki berbagai bentuk, seperti bola, batang, atau spiral, yang biasanya berukuran beberapa mikrometer. Keberadaan bakteri telah meluas ke sebagian besar habitat di Bumi, termasuk tanah, air, mata air panas yang asam, limbah radioaktif, dan bahkan kerak Bumi. Mereka juga menjalin hubungan simbiosis dengan tumbuhan dan hewan, menjadi bagian integral dari jaringan kehidupan.

Dalam ekosistem, hampir semua hewan sangat bergantung pada bakteri untuk bertahan hidup karena bakteri adalah salah satu dari sedikit organisme yang memiliki kemampuan untuk menyintesis vitamin B12. Vitamin ini penting bagi makhluk hidup dan diperoleh baik melalui rantai makanan atau diproduksi oleh mikroorganisme dalam sistem pencernaan. Jumlah bakteri di lingkungan pun sangat besar, dengan sekitar 40 juta sel bakteri dalam satu gram tanah dan satu juta sel bakteri dalam satu mililiter air tawar. Totalnya, diperkirakan ada sekitar 4–6 x 10^30 bakteri dan arkea di Bumi, yang membuat mereka menjadi salah satu biomassa terbesar setelah tumbuhan.

Peran bakteri dalam siklus nutrisi juga sangat penting. Mereka berperan dalam proses pengikatan nitrogen dari atmosfer dan dalam dekomposisi bahan organik, yang membantu mendaur ulang nutrisi dan menjaga keseimbangan lingkungan. Bakteri ekstremofil, yang hidup di sekitar ventilasi hidrotermal dan ventilasi dingin, menyediakan nutrisi penting untuk mendukung kehidupan dengan mengubah senyawa terlarut menjadi energi yang dapat dimanfaatkan.

Di dalam tubuh manusia dan hewan, bakteri sebagian besar berada di saluran pencernaan dan kulit. Mayoritas bakteri dalam tubuh tidak berbahaya dan bahkan memberikan manfaat, terutama sebagai flora usus yang membantu dalam pencernaan makanan. Namun, beberapa spesies bakteri bersifat patogenik dan dapat menyebabkan penyakit menular serius, seperti kolera, sifilis, atau tuberkulosis. Resistensi terhadap antibiotik juga telah menjadi masalah yang semakin berkembang, baik dalam pengobatan infeksi bakterial maupun dalam pertanian.

Di bidang industri, bakteri memainkan peran penting dalam berbagai proses, termasuk pengolahan limbah, produksi makanan melalui fermentasi, dan bahkan dalam pemurnian logam pada sektor pertambangan. Sejarah penelitian bakteri dimulai pada abad ke-17, ketika Antony van Leeuwenhoek, seorang pedagang dan ilmuwan Belanda, pertama kali mengamati bakteri melalui mikroskop yang dirancangnya sendiri. Pengamatan ini menjadi landasan bagi pengembangan bakteriologi sebagai cabang ilmu mikrobiologi.

Terobosan besar dalam studi bakteri terjadi pada tahun 1870-an ketika Louis Pasteur membuktikan bahwa pemanasan dapat membunuh bakteri, yang kemudian menjadi dasar bagi teknik pasteurisasi untuk memperpanjang umur simpan makanan. Kemudian, Robert Koch mengembangkan postulat Koch yang menjadi standar untuk menentukan kausalitas antara bakteri patogenik dan penyakit. Pengembangan antibiotik oleh Paul Ehrlich pada awal abad ke-20 membuka jalan baru dalam pengobatan infeksi bakterial.

Selama sejarahnya, bakteri telah menjadi subjek penelitian yang menarik dalam upaya manusia untuk memahami kehidupan dan memanfaatkannya untuk kebaikan. Dengan pengembangan teknologi dan pengetahuan ilmiah yang terus berkembang, kita semakin memahami kompleksitas dan pentingnya peran bakteri dalam menjaga keseimbangan ekosistem dan kesehatan manusia.

Sumber:

id.wikipedia.org

Fungi, atau yang lebih dikenal sebagai jamur atau kapang, memegang peran yang tak kalah penting dalam kehidupan di Bumi. Mereka termasuk dalam kelompok besar makhluk hidup eukariotik heterotrof yang mencerna makanannya di luar tubuh dan menyerap nutrisi ke dalam sel-selnya. Meskipun istilah "jamur" sering digunakan secara umum untuk merujuk pada fungi, sebenarnya fungi mencakup beragam spesies dengan penampilan dan karakteristik yang berbeda.

Studi tentang fungi, yang dikenal sebagai mikologi, telah memberikan wawasan mendalam tentang keanekaragaman dan peran vital mereka dalam ekosistem. Fungi memiliki kemampuan untuk berkembang biak baik secara seksual maupun aseksual. Perbanyakan seksual melibatkan peleburan dua hifa dari jamur yang berbeda, sementara perbanyakan aseksual melibatkan pembentukan spora, tunas, atau fragmentasi hifa. Struktur reproduksi fungi, seperti sporangium, merupakan tempat terbentuknya spora yang dapat tumbuh menjadi individu baru.

Sebelum metode analisis filogenetik molekuler ditemukan, fungi sering dikelompokkan bersama tumbuhan karena beberapa kemiripan, seperti struktur morfologi dan tempat hidup. Namun, sekarang fungi dianggap sebagai kerajaan tersendiri, terpisah dari tumbuhan dan hewan sekitar satu miliar tahun yang lalu. Mereka memiliki ciri unik, termasuk dinding sel yang terbuat dari glukan dan kitin, serta kemampuan untuk tumbuh sebagai hifa berbentuk filamen.

Peran fungi dalam ekosistem sangatlah penting. Mereka membantu dalam siklus nutrisi, seperti pengikatan nitrogen dari atmosfer dan dekomposisi materi organik. Fungi juga berperan dalam simbiosis dengan berbagai organisme, termasuk tumbuhan dan hewan. Meskipun sebagian besar fungi tidak berbahaya, beberapa spesies bersifat patogenik dan dapat menyebabkan penyakit serius pada manusia dan hewan.

Di dunia industri, fungi memiliki berbagai aplikasi yang luas. Mereka digunakan dalam produksi makanan melalui proses fermentasi, seperti pembuatan roti, keju, dan bir. Selain itu, fungi juga digunakan dalam pengolahan limbah, karena kemampuannya untuk menguraikan materi organik. Studi tentang fungi terus berkembang, membuka potensi baru untuk pemanfaatan dan pemahaman yang lebih baik tentang peran mereka dalam menjaga keseimbangan alam dan kesehatan manusia.

Dengan demikian, fungi menjadi subjek yang sangat penting dalam penelitian ilmiah modern dan upaya pemeliharaan lingkungan yang berkelanjutan. Pemahaman yang lebih dalam tentang fungi tidak hanya memungkinkan kita untuk menghargai keanekaragaman hayati di Bumi, tetapi juga membantu kita dalam memanfaatkan potensi besar yang dimiliki fungi untuk kesejahteraan manusia dan kelangsungan hidup lingkungan.

Sumber:

id.wikipedia.org

Hutan lindung (protected forest) adalah wilayah hutan yang telah ditetapkan oleh pemerintah atau kelompok masyarakat tertentu untuk dilindungi agar fungsi ekologisnya, terutama yang berkaitan dengan tata air dan kesuburan tanah, tetap dapat dilaksanakan dan dinikmati oleh masyarakat di sekitarnya. Menurut Undang-undang RI no. 41/1999 tentang Kehutanan, ada beberapa poin yang disebutkan di bawah ini:

"Hutan lindung adalah kawasan hutan yang mempunyai fungsi pokok sebagai perlindungan sistem penyangga kehidupan untuk mengatur tata air, mencegah banjir, mengendalikan erosi, mencegah intrusi air laut, dan memelihara kesuburan tanah.“

Dari pengertian di atas, tersirat bahwa hutan lindung dapat ditetapkan sebagai wilayah tangkapan hujan (catchment area) di wilayah hulu sungai (termasuk pegunungan di sekitarnya), di sepanjang aliran sungai jika diperlukan, di tepi pantai (misalnya di hutan bakau), dan di tempat lain sesuai dengan fungsi yang diharapkan.

Dalam hal ini, undang-undang tersebut juga menjelaskan bahwa, dalam definisi di atas, kawasan hutan adalah:

"...wilayah tertentu yang ditunjuk dan atau ditetapkan oleh Pemerintah untuk dipertahankan keberadaannya sebagai hutan tetap.“

Terkadang, istilah "hutan lindung" digunakan untuk menggambarkan kawasan konservasi dan kawasan lindung. Kawasan konservasi, juga dikenal sebagai kawasan yang dilindungi (protected areas), biasanya merujuk pada area yang dimaksudkan untuk melindungi kekayaan hayati, seperti halnya kawasan suaka alam dan kawasan pelestarian alam sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Nomor 5/1990. Oleh karena itu, tujuan mereka jelas berbeda dengan tujuan hutan lindung.

Namun, kawasan lindung adalah istilah yang lebih luas yang mencakup hutan lindung. Keppres nomor 32/1990 yang mengatur pengelolaan kawasan lindung menyatakan:

"Kawasan Lindung adalah kawasan yang ditetapkan dengan fungsi utama melindungi kelestarian lingkungan hidup yang mencakup sumber alam, sumber daya buatan dan nilai sejarah serta budaya bangsa guna kepentingan pembangunan berkelanjutan."

di mana mencakup (kawasan) hutan lindung sebagai:

"... kawasan hutan yang memiliki sifat khas yang mampu memberikan perlindungan kepada kawasan sekitar maupun bawahannya sebagai pengatur tata air, pencegah banjir dan erosi serta memelihara kesuburan tanah.“

Kesimpulannya, hutan lindung memegang peranan yang sangat penting dalam menjaga keberlanjutan lingkungan hidup dan kesejahteraan manusia. Melalui peraturan dan kebijakan yang telah ditetapkan, hutan lindung dianggap sebagai benteng pertahanan terhadap berbagai ancaman terhadap ekosistem, seperti erosi, banjir, dan intrusi air laut. Definisi dan tujuan hutan lindung yang jelas memberikan landasan yang kuat bagi upaya pelestariannya.

Penting untuk diingat bahwa istilah "hutan lindung" dapat digunakan secara bergantian dengan istilah "kawasan konservasi" atau "kawasan lindung", meskipun ada perbedaan signifikan dalam fokus dan tujuan konservasi masing-masing. Kawasan lindung, termasuk hutan lindung, memiliki peran yang lebih luas dalam melindungi kelestarian lingkungan hidup, sumber daya alam, dan warisan budaya bagi kepentingan pembangunan berkelanjutan.

Oleh karena itu, upaya untuk memahami, memelihara, dan mengelola hutan lindung harus terus didorong sebagai bagian dari komitmen kita untuk menjaga keanekaragaman hayati, mengatasi perubahan iklim, dan mencapai pembangunan yang berkelanjutan. Hanya dengan menjaga hutan lindung, kita dapat memastikan bahwa fungsi ekologisnya tetap terjaga untuk dinikmati oleh generasi mendatang.

Sumber:

id.wikipedia.org/wiki/Hutan_lindung

id.wikipedia.org/wiki/Kawasan_lindung_di_Indonesia

Ilmu kognitif adalah studi ilmiah interdisipliner tentang pikiran dan prosesnya dengan masukan dari linguistik, psikologi, ilmu saraf, filsafat, ilmu komputer/kecerdasan buatan, dan antropologi. Artikel ini akan mebahas secara singkat sifat, tugas, dan fungsi kognisi (dalam arti luas). Ilmuwan kognitif mempelajari kecerdasan dan perilaku, dengan fokus pada bagaimana sistem saraf mewakili, memproses, dan mengubah informasi. Kemampuan mental yang menjadi perhatian para ilmuwan kognitif meliputi bahasa, persepsi, memori, perhatian, penalaran, dan emosi; untuk memahami fakultas-fakultas ini, ilmuwan kognitif meminjam dari bidang-bidang seperti linguistik, psikologi, kecerdasan buatan, filsafat, ilmu saraf, dan antropologi. 

Analisis khas ilmu kognitif mencakup banyak tingkatan organisasi, mulai dari pembelajaran dan pengambilan keputusan hingga logika dan perencanaan; dari sirkuit saraf hingga organisasi otak modular. Salah satu konsep dasar ilmu kognitif adalah bahwa "berpikir paling baik dipahami dalam kaitannya dengan struktur representasi dalam pikiran dan prosedur komputasi yang beroperasi pada struktur tersebut."

Tujuan ilmu kognitif adalah untuk memahami dan merumuskan prinsip-prinsip kecerdasan dengan harapan dapat menghasilkan pemahaman yang lebih baik tentang pikiran dan pembelajaran. Ilmu kognitif dimulai sebagai sebuah gerakan intelektual pada tahun 1950-an yang sering disebut sebagai revolusi kognitif.

Ilmu kognitif dimulai sebagai sebuah gerakan intelektual pada tahun 1950an, yang disebut revolusi kognitif. Ilmu kognitif memiliki prasejarah yang dapat ditelusuri kembali ke teks filsafat Yunani kuno (lihat Meno karya Plato dan De Anima karya Aristoteles); Para filsuf modern seperti Descartes, David Hume, Immanuel Kant, Benedict de Spinoza, Nicolas Malebranche, Pierre Cabanis, Leibniz dan John Locke, menolak skolastisisme sementara sebagian besar belum pernah membaca Aristoteles, dan mereka bekerja dengan seperangkat alat dan konsep inti yang sama sekali berbeda. dibandingkan dengan ilmuwan kognitif.

Budaya ilmu kognitif modern dapat ditelusuri kembali ke para ahli sibernetika awal pada tahun 1930an dan 1940an, seperti Warren McCulloch dan Walter Pitts, yang berupaya memahami prinsip pengorganisasian pikiran. McCulloch dan Pitts mengembangkan varian pertama dari apa yang sekarang dikenal sebagai jaringan saraf tiruan, model komputasi yang terinspirasi oleh struktur jaringan saraf biologis. Pendahulu lainnya adalah perkembangan awal teori komputasi dan komputer digital pada tahun 1940an dan 1950an. Kurt Gödel, Gereja Alonzo, Alan Turing, dan John von Neumann berperan penting dalam perkembangan ini. Komputer modern, atau mesin Von Neumann, akan memainkan peran sentral dalam ilmu kognitif, baik sebagai metafora pikiran, maupun sebagai alat penyelidikan.

Pada tahun 1970an dan awal 1980an, seiring dengan meningkatnya akses terhadap komputer, penelitian kecerdasan buatan pun meluas. Peneliti seperti Marvin Minsky akan menulis program komputer dalam bahasa seperti LISP untuk mencoba mengkarakterisasi secara formal langkah-langkah yang dilalui manusia, misalnya, dalam membuat keputusan dan memecahkan masalah, dengan harapan dapat memahami pemikiran manusia dengan lebih baik, dan juga dalam harapan untuk menciptakan pikiran buatan. Pendekatan ini dikenal sebagai “AI simbolik”.

Pada akhirnya, batasan program penelitian AI simbolik menjadi jelas. Misalnya, tampaknya tidak realistis untuk membuat daftar pengetahuan manusia secara komprehensif dalam bentuk yang dapat digunakan oleh program komputer simbolik. Akhir tahun 80an dan 90an menyaksikan kebangkitan jaringan saraf dan koneksionisme sebagai paradigma penelitian. Berdasarkan sudut pandang ini, yang sering dikaitkan dengan James McClelland dan David Rumelhart, pikiran dapat dicirikan sebagai sekumpulan asosiasi kompleks, yang direpresentasikan sebagai jaringan berlapis.

Kritikus berpendapat bahwa ada beberapa fenomena yang lebih baik ditangkap oleh model simbolik, dan model koneksionis sering kali begitu rumit sehingga tidak mempunyai kekuatan untuk menjelaskan. Baru-baru ini model simbolik dan koneksionis telah digabungkan, sehingga memungkinkan untuk memanfaatkan kedua bentuk penjelasan tersebut. Meskipun pendekatan koneksionisme dan simbolik telah terbukti berguna untuk menguji berbagai hipotesis dan mengeksplorasi pendekatan untuk memahami aspek kognisi dan fungsi otak tingkat rendah, keduanya tidak realistis secara biologis dan oleh karena itu, keduanya kurang masuk akal secara ilmiah.

Koneksionisme telah terbukti berguna untuk mengeksplorasi secara komputasi bagaimana kognisi muncul dalam perkembangan dan terjadi di otak manusia, dan telah memberikan alternatif terhadap pendekatan khusus domain/domain umum. Misalnya, ilmuwan seperti Jeff Elman, Liz Bates, dan Annette Karmiloff-Smith mengemukakan bahwa jaringan di otak muncul dari interaksi dinamis antara jaringan tersebut dan masukan dari lingkungan.

Disadur dari:

en.wikipedia.org

Penemuan masalah merupakan aspek penting dalam proses kreatif yang melibatkan identifikasi, pemahaman, dan pembentukan masalah. Ini tidak hanya mencakup pengenalan masalah yang terjadi, tetapi juga melibatkan pembentukan perspektif baru terhadap situasi yang ada. Pencarian masalah membutuhkan kemampuan untuk melihat lebih dalam dan lebih luas, menemukan aspek-aspek yang mungkin terlewatkan atau terabaikan oleh orang lain.

Proses penemuan masalah seringkali dimulai dengan penemuan bawah sadar di mana gagasan atau kesadaran tentang masalah muncul dalam pikiran seseorang. Ini bisa timbul dari pengalaman pribadi, observasi lingkungan sekitar, atau bahkan inspirasi tiba-tiba. Selanjutnya, formulasi masalah terjadi ketika seseorang mulai mengartikan atau menetapkan tujuan tertentu sebagai masalah yang perlu dipecahkan.

Konstruksi masalah merupakan langkah berikutnya dalam proses penemuan masalah. Ini melibatkan modifikasi atau transformasi masalah yang dikenal menjadi masalah yang baru atau berbeda. Seseorang mungkin melihat hubungan antara masalah-masalah yang tampaknya terpisah atau mengidentifikasi pola-pola yang belum terlihat sebelumnya. Identifikasi masalah adalah proses yang memungkinkan seseorang menyadari adanya masalah yang mungkin ada, tetapi belum teridentifikasi dengan jelas.

Selama proses penemuan masalah, penting untuk memahami bahwa tidak ada satu pendekatan yang benar. Setiap individu mungkin melewati tahapan-tahapan tersebut dengan cara yang berbeda-beda tergantung pada konteksnya. Namun, pemahaman yang mendalam tentang konsep ini dapat membantu dalam mengembangkan strategi yang lebih efektif dalam menghadapi tantangan dan menciptakan solusi yang inovatif. Dengan demikian, penemuan masalah bukanlah hanya tentang menemukan kesulitan, tetapi juga tentang membuka pintu bagi kemungkinan-kemungkinan baru dan pemahaman yang lebih dalam tentang dunia sekitar kita.

Terlepas dari kemungkinan-kemungkinan yang ada, penemuan masalah juga dapat dipengaruhi oleh keterampilan individu dalam merumuskan masalah secara jelas dan tepat. Hal ini memungkinkan identifikasi masalah yang mungkin terabaikan pada pandangan pertama. Selain itu, fleksibilitas berpikir dan kemampuan untuk melihat situasi dari berbagai sudut pandang dapat memperluas cakupan pemecahan masalah yang dihasilkan.

Dalam konteks ilmu pengetahuan dan teknologi, penemuan masalah dapat mengarah pada inovasi yang signifikan. Ketika seseorang mampu melihat masalah yang tersembunyi atau belum terpecahkan dalam bidang tertentu, ini dapat memicu pengembangan solusi baru, penemuan produk baru, atau bahkan perubahan paradigma dalam suatu industri atau disiplin ilmu. Oleh karena itu, penemuan masalah merupakan langkah awal yang penting dalam perjalanan menuju pencapaian inovasi yang berkelanjutan.

Sumber:

https://en.wikipedia.org