Pedagogi, yang sering diterjemahkan sebagai "pendekatan pengajaran", adalah teori dan praktik pembelajaran serta bagaimana hal tersebut berdampak dan dipengaruhi oleh pertumbuhan sosial, politik, dan psikologis siswa. Jika dilihat sebagai bidang akademis, pedagogi mengkaji interaksi yang terjadi selama pembelajaran dan proses penyampaian informasi dan keterampilan dalam lingkungan pendidikan. Karena hal tersebut mencerminkan banyak situasi sosial, politik, dan budaya, teori dan praktik pedagogi sangat bervariasi.
Mengajar adalah definisi umum dari pedagogi. Tindakan, penilaian, dan metode pengajaran guru dibentuk oleh pedagogi yang mereka gunakan, yang mempertimbangkan kebutuhan dan latar belakang masing-masing siswa serta teori pembelajaran. Tujuannya mungkin seluas memajukan pendidikan liberal (pertumbuhan potensi manusia secara keseluruhan) atau terfokus pada pendidikan kejuruan (pengajaran dan pembelajaran keterampilan tertentu). Teori pedagogi mulai mengenal siswa sebagai agen dan instruktur sebagai fasilitator. Pedagogi barat konvensional melihat guru sebagai pembawa pengetahuan dan siswa sebagai penerima pengetahuan (didefinisikan oleh Paulo Freire sebagai “metode perbankan”). Konteks dan lingkungan sekitar, pengetahuan dan pengalaman siswa sebelumnya, serta tujuan pembelajaran yang ditetapkan oleh instruktur dan siswa, semuanya memengaruhi taktik pembelajaran. Socrates adalah salah satu contoh yang terlintas dalam pikiran.
Berbagai definisi telah diajukan, dan konsep "pedagogi" sering kali diperdebatkan. Definisi yang paling sering digunakan adalah “studi atau ilmu tentang metode pengajaran”. Dalam pengertian ini, ini adalah teknik pendidikan. Ini melihat metode dan pendekatan yang dapat digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Transfer pengetahuan sering kali dianggap sebagai tujuan utama. Tujuan lainnya termasuk mengembangkan kemampuan dan kualitas moral. Hal ini melibatkan bantuan pelajar dalam meningkatkan kapasitas sosial dan intelektual serta pembelajaran psikomotorik dan afektif, yang masing-masing berfokus pada pengembangan disposisi emosional dan praktis serta keterampilan praktis yang sesuai.
Namun tidak semua orang setuju dengan gambaran pendidikan ini; pada kenyataannya, sebagian orang menganggapnya lebih sebagai seni atau keterampilan daripada sains. Menurut uraian ini, sisi praktis pedagogi—yang mungkin mencakup berbagai "pengetahuan diam-diam yang sulit diungkapkan dengan kata-kata"—lebih penting. Premis yang mendasari metode ini sering kali adalah bahwa komponen pendidikan yang paling penting hanya dapat dipelajari melalui pengalaman dan sulit dikodifikasi melalui penyelidikan ilmiah. Pedagogi difokuskan dengan "mengamati dan menyempurnakan keterampilan seseorang sebagai seorang guru" dalam pengertian ini. Baik praktik mengajar maupun diskusi serta analisis teknik pengajaran termasuk dalam definisi pedagogi yang lebih komprehensif, yang memadukan kedua definisi tersebut. Pertimbangan seperti "perkembangan kesehatan dan kebugaran jasmani, kesejahteraan sosial dan moral, etika dan estetika" dimasukkan oleh beberapa ahli teori, yang memberikan definisi yang lebih luas. Beberapa orang berpendapat bahwa pedagogi adalah "istilah umum" untuk berbagai topik terkait pengajaran dan pembelajaran karena banyaknya definisi. Hal ini tidak didefinisikan secara tepat seperti ini.
Patricia Murphy menegaskan bahwa meskipun demikian, penting untuk mempertimbangkan secara hati-hati definisi "pedagogi" karena berbagai ahli teori sering menggunakannya dalam konteks yang berbeda. Dalam beberapa kasus, konsep pembelajaran mencakup asumsi-asumsi yang tidak sepele tentang sifatnya. Pemahaman umum mengenai pedagogi berkaitan dengan pendidikan di sekolah. Namun jika ditilik lebih luas, hal ini mencakup semua jenis pendidikan, baik di dalam maupun di luar institusi. Dalam definisi luas ini mengacu pada proses pengajaran yang terjadi antara pengajar dan siswa. Guna meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan, pengajar bertujuan untuk memberikan pengalaman khusus. Pedagogi mempelajari cara-cara di mana pengetahuan ini dikomunikasikan melalui bentuk dan teknik.
Meskipun ada perbedaan yang signifikan, pedagogi dan didaktik mempunyai hubungan yang erat. Kata didaktik sering digunakan untuk menggambarkan tindakan dan peran yang lebih sempit terkait dengan pengajaran, yaitu bagaimana guru berperilaku dengan cara yang paling mendukung pembelajaran. Bersama dengan komponen-komponen penting lainnya dalam pendidikan yang mempertimbangkan sudut pandang peserta didik, hal ini adalah salah satunya. Pedagogi didefinisikan sebagai "setiap aktivitas sadar oleh seseorang yang dirancang untuk meningkatkan pembelajaran orang lain" dalam arti yang lebih luas.
Istilah Yunani παιδαγωγία (paidagōgia) adalah sumber dari kata pedagogi. Paidagōgos adalah kata majemuk yang menggabungkan arti ἄγω (ágō), yang berarti "Saya memimpin", dan παῖς (país, genitive παιδς,paidos), yang berarti "anak laki-laki, anak"; jadi, "menghadiri anak laki-laki, untuk memimpin seorang anak." Ada tiga cara berbeda untuk mengucapkannya: /ˈpɛdəɒdʒi/, /ˈpɛdə̡oʊdŒi/, atau /ˈpɛdə̡ɒɡi/. Ahli teori pendidikan adalah istilah serupa. Kata terkait pedagog memiliki konotasi pedantri yang merendahkan, setidaknya sejak tahun 1650-an. Meskipun lebih sering digunakan dalam bahasa-bahasa Eropa lainnya seperti Perancis dan Jerman, kata "pedagogi" juga digunakan dalam wacana bahasa Inggris.
Pendekatan pedagogi
- Pedagogi kritis
Pedagogi kritis adalah gerakan sosial yang lebih besar serta strategi pendidikan. Menurut pedagogi kritis, pengajaran bersifat politis, sekolah bukanlah tempat yang netral secara politik, dan metode pendidikan ditantang dan dibentuk oleh sejarah. Siswa mungkin diberdayakan atau dilemahkan oleh keputusan yang dibuat tentang kurikulum, prosedur disipliner, penilaian siswa, pilihan buku teks, bahasa instruktur, dan banyak lagi. Ia mengklaim bahwa beberapa metode pendidikan merugikan semua siswa dan lebih memihak beberapa siswa dibandingkan yang lain. Selain itu, ada klaim bahwa metode pendidikan sering kali mengecualikan atau mengabaikan sudut pandang dan pandangan yang berlawanan demi kepentingan mereka sendiri. Yang dikaji lebih lanjut adalah wewenang guru terhadap murid dan konsekuensi yang diakibatkannya. Salah satu tujuannya adalah untuk memungkinkan siswa menjadi warga negara yang terlibat dan aktif yang dapat secara aktif memperbaiki komunitas dan kehidupan mereka sendiri.
Teknik pedagogi kritis mungkin mencakup meminta siswa untuk menantang anggapan tentang pengetahuan dan pemahaman mereka, membangun hubungan antara kelas dan komunitas yang lebih besar, dan mendengarkan serta menggabungkan pendapat dan keahlian siswa di kelas. Mendorong siswa untuk menyarankan tantangan bagi diri mereka sendiri adalah tujuan dari pengajuan masalah. Instruktur menerima posisi kekuasaan mereka dan menunjukkannya dengan bertindak dengan cara yang menguntungkan siswanya.
- Pembelajaran dialogis
Pembelajaran yang terjadi melalui wacana disebut sebagai pembelajaran dialogis. Biasanya, hal ini merupakan hasil dari wacana egaliter, atau, dengan kata lain, hasil dari sebuah wacana di mana beberapa partisipan memberikan argumen berdasarkan klaim validitas dan bukan klaim kekuasaan.
- Pembelajaran berpusat pada siswa
Pendidikan yang berpusat pada peserta didik, sering disebut sebagai pembelajaran yang berpusat pada siswa, adalah istilah umum untuk strategi pengajaran yang memindahkan penekanan pelajaran dari instruktur ke siswa. Ketika pembelajaran yang berpusat pada siswa diterapkan sebagaimana dimaksud, tujuannya adalah agar siswa menjadi lebih mandiri dan mandiri dengan memberi mereka kendali atas jalur belajar mereka sendiri. Pemecahan masalah secara mandiri dan pembelajaran seumur hidup adalah tujuan utama pengajaran yang berpusat pada siswa.
Disadur dari: